新課程下高中音樂生涯規劃發展的現狀及指導策略

趙彥文

摘要：高中階段作為學生生涯規劃的重要時段，對學生今后的職業發展有著重要意義。但是現下的高中生對生涯規劃不僅缺少概念了解，還缺乏對社會職業的認識，因此，急需做好高中生的生涯規劃工作，以確保其后的正確發展。本文則是對新課程下高中音樂生涯規劃發展的現狀和指導策略的分析，以此希望提升學生的音樂素養，并助力其未來生涯的發展。

關鍵詞：新課程;高中音樂;生涯規劃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

在高中階段的學生，此時正處在生理和心理不斷完善和成熟的時期，已經具有了較為強大的自主意識[1]。因此，學校可以組織合適的生涯規劃課程，幫助學生多方面的發展，以適應未來升學、擇業等的情況。而音樂生涯規劃作為高中生涯規劃的重要組成部分，不僅對學生的音樂素養的發展有著重要作用，還會影響學生整個生涯的發展，因此，做好高中音樂生涯規劃必不可少[2]。并且隨著現階段新課改的進行，對高中生音樂生涯規劃也有了更多的重視和要求，而學校則需要做好相關的課程規劃和實踐引導，以幫助高中生樹立音樂生涯規劃意識，從而使其未來獲取更好的發展。

一 新課改下高中音樂生涯規劃發展的現狀

在新課改高中音樂生涯規劃發展的現狀上，本文主要從學校規劃課程開設和學生規劃意識樹立的兩方面現狀進行討論。

（一）高中音樂生涯規劃課程現狀

在新課程不斷推進的大背景下，高中音樂生涯規劃課程得到了大力的發展[3]。不過由于不同學校對高中音樂生涯規劃課程的重視程度和側重點的不同，從而導致其的發展現狀十分復雜。例如，一些學校十分重視音樂生涯規劃課程，因此會進行合理的課程安排，并配上資深的老師，且還會開展相應的實踐活動，以使學生能夠制定符合自身發展要求的音樂生涯規劃。然而一些不重視此課程的學校則會將其設定成輔修課程，沒有配備專業的教學老師，也沒有相應的實踐活動。

（二）高中生音樂生涯規劃意識現狀

由于高中階段的學生正處在升學壓力最大的時期，大多數學生考慮的問題是怎樣提高學習成績，以達到理想院校的錄取要求，而對于其生涯的規劃缺乏一個長遠的目標和規劃[4]。雖然有一部學生會有一定的音樂生涯意識，但是多集中在認識層面上，并沒有進行深入的了解，而大多的學生并未產生緊迫感，缺乏自主學習的動力，同時還由于受家長強力干涉影響，學生也沒有形成相應的規劃意識。由此可知，高中生音樂生涯規劃意識普遍不高，亟待提高。

二 新課改下高中音樂生涯規劃發展的指導策略

（一）完善音樂生涯規劃課程

面對新課改下對高中音樂生涯規劃課程的要求，學校應該結合本校實際情況和教育改革要求，不斷完善本校的音樂生涯規劃課程，在課程規劃上需要合理安排教學進度和課時，并任用專業的資深老師進行授課，同時在實踐活動策劃上也緊跟課程內容。并且學校在進行該課程規劃時，還需要放寬眼界，著眼于學生的全面發展和長遠發展，不能局限于現下的考試，忽略對學生音樂素養的培養。

（二）開展音樂生涯實踐活動

音樂生涯實踐活動的有效開展是對學生音樂生涯規劃有著重要的理解和修正作用。而學校在活動的開展上可以個人、團體、班級、年級等形式開展相關活動，同時還可以與外校聯合開展，以實現互相學習，從而為學生提供更佳的教學體驗和活動體驗，使學生能夠從相關實踐活動中提取重要的規劃意見，并對自己的音樂生涯規劃進行較為準確的修正，為自身將來的全面發展打下良好的基礎，并最終能夠實現遠大目標的實現。

（3）創建良好的社會體驗條件

學校在對高中音樂生涯規劃課程上除了有效的校內教學活動安排外，還需要積極與社會相聯系，讓學生能夠體會到更真實的社會情況，從而有一個更加準確、符合現實狀況的音樂生涯規劃。在社會體驗創建上，學校一方面需要與社會相關行業建立起友好的關系，以方便學生的社會實踐，而另一方面，學校還需要與各位家長朋友建立起良好的溝通關系，讓家長為學生的音樂生涯規劃出謀劃策，而不是大包大攬，以體現出對學生的培養價值。

三 結束語

綜上所述，在新課改下高中教育中，學校應該把音樂生涯規劃融入到對學生的日常教育中，讓學生能夠擁有更好的成長目標和人生信條，助力其的充分發展。而音樂生涯規劃指導，能夠使高中生更好得認識自己、了解社會，并能夠提升對自身學業發展的自信心，相信自己能夠在社會上充分實現自身價值。同時，學生做好了音樂生涯規劃，也能促進學生整個生涯的發展，從而實現學生的全面發展，以此使學生開闊眼界，樹立遠大目標，并能夠為之而努力奮斗。

參考文獻

[1]蘇文.淺析當代高中音樂教學中如何滲透德育[J].學周刊，2019（28）：158.

[2]周愛云.論高中音樂教學中如何滲透核心素養[J].中國校外教育，2019（25）：12+14.

[3]陳彩虹.論當下高中學生音樂素質的提升途徑及可行性探索[J].北方音樂，2019，39（16）：184+193.

[4]雷蕾.新課程標準改革形勢下高中音樂教學的創新路徑探究[J].華夏教師，2019（24）：74.