數學生活化教學的實施方法探析

卞殿榮

摘 要：數學來源于生活，在教學中要培養學生對于知識的應用能力。從設置生活情境進行教學、通過生活應用感知數學重要性、培養數學生活化思維三方面，研究讓學生將數學應用于生活，培養數學生活化思維，提高課堂效率。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學方法；情境；思維

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0092-01

隨著素質教育的深入推進，在教學過程中不僅要注重學生對于知識的學習和領悟，更加要注重學生對于知識的應用能力。數學來源于生活，在數學教學過程中，應該讓學生學會如何應用于生活，生活化數學教學顯得非常重要和不可替代。

一、通過設置生活情境進行教學

學生是學習的主體，教師是教學的引導者，無論采用什么樣的教學模式，首先要考慮的是是否能夠激發學生的學習興趣，提高學生課堂的參與程度，全身心地投入到學習之中。在教學的時候可以采用情境教學法，讓學生能夠身臨其境地感受生活情境和生活中的數學問題。比如在學習分數的時候，可以通過多媒體展示一個蛋糕，然后設置這樣的生活情境：小明的媽媽過生日，買回來一個圓形的蛋糕，媽媽把蛋糕平均分成了8份，每個人能吃到其中的一份，用分數應該如何表示？學生能很快理解這是1/8。再比如，學習百分比的時候，可以通過情境教學的方式進行引入，能夠大大提高學生學習的積極性和主動性。例如，上周王老師去商場買衣服，商場正在促銷，王老師買的衣服一件八折，兩件六折，王老師經過挑選共用180元買了兩件衣服，請問王老師挑選的衣服原來的總價應該是多少？通過這樣的課堂引入，會大大激發學生的學習興趣。有的學生會說，兩件衣服打六折，那么180元就是六折后的價錢，原來的價錢應該是300元。然后老師可以繼續引導學生思考：很好，王老師其中一件衣服價格是60元，如果王老師當時只買了60元以外的那件衣服，應該付多少錢？學生經過思考，可以得到答案：王老師所購買的兩件衣服共計180元，其中一件60元，另外一個就是120元。這是打六折之后的價錢，那么原價就應該是200元，現在一件打八折，應付款就是160元。然后可以給學生一些表揚，通過這個問題，進入百分數的學習。通過情境的引入，同學們積極回答，能夠讓課堂從枯燥乏味變得生動有趣，學生的課堂參與度也會大大提高，能夠最大限度地避免學生走神，讓學生集中注意力學習。

二、通過生活應用感知數學重要性

數學源于生活，教師在數學教學的過程中，要讓學生通過生活應用來感知數學的重要性。教師在設計教學內容的時候，要讓教學內容與學生的生活背景相接近，從而提高學生們的自覺接納程度。比如在學習按比例分配的時候，教師可以為學生設置這樣的生活情境：小李、小王和小陳三人投資了一家公司，在公司起步的時候小李投入了3萬元，小王投入了9萬元，小陳投入了12萬元。當公司盈利了16萬元，按照三人投入的股份多少，三人分別應該獲得多少盈利？這樣，在課堂中為學生穿插生活情境，就可以讓學生在課堂中能夠更加自覺主動地接受按比例分配的問題。生活當中處處蘊含著數學，數學是解決問題的重要手段，有很多新鮮的事例都可以提供給教學使用。購房購車是當今社會的一個熱點問題，可以將設計購房和購車方案作為任務，讓學生體會數學和信息技術在生活當中的應用價值。比如，張老師要在學校附近買一套100平方米左右的房子，為他設計一個購房方案需要知道哪些信息？學生們會提出需要知道房子的位置、戶型，還有張老師現在有多少錢、月收入是多少。如果房子位于學校附近，戶型是兩室一廳，張老師現有存款30萬，月收入是8000元，教師可以先讓學生上網查資料，再查學校附近的房源、房價以及按揭付款資料，然后再根據張老師的實際付款能力，讓學生們為其設計幾套合理的購房方案。

三、在教學中培養數學生活化思維

教師在教學的過程中，要培養學生的數學生活化思維，讓學生運用數學知識解決生活問題。學生們的學習不能只停留在課堂上，而是應該關注生活。在課堂內容結束以后，教師可以為學生設置一些課后練習題，讓他們在課余時間能夠在生活當中仔細觀察，強化他們對數學知識的掌握和運用能力，進而達到解決生活問題的目的。比如，在學習物體表面積計算的時候，教師可以為學生安排一次課后練習：首先讓學生回家用尺子測量門窗的邊長，然后再計算它們的表面積。再如，在學習長方形和正方形面積計算的時候，可以為學生們設計一個鋪地磚的生活情境：小明家要為長和寬都是5米的客廳鋪地磚，商店有三種不同規格的地磚，第一種為長25厘米寬20厘米的長方形地磚，售價6元；第二種為邊長25厘米的正方形地磚，售價5元；第三種為邊長20厘米的正方形地磚，售價4元，請同學們計算小明家怎樣選擇才能最省錢。通過這道題的學習，學生們不僅學會了計算面積，還將數學知識運用到實際生活當中，體會到數學對于生活的重要性。

四、結束語

總之，數學源于生活，要在數學教學過程當中讓學生學會將數學應用于生活。教師要通過設置生活情境進行教學，通過生活應用讓學生感知數學的重要性，最后在教學當中培養學生數學生活化思維，從而提高課堂效率，提高教學質量。

參考文獻：

[1]周忠艷.數學生活化 生活數學化[J].小學教學參考，2010（29）.

[2]盧忠紅.小學數學如何實施生活化教學方案探究[J].數理化學習，2014（07）.