規(guī)范教學(xué)要精益求精　家校溝通要因人施策

傅博慧

在疫情居家辦公的這段日子里，一切都是新的。新的教學(xué)模式、新的批改方式、新的家校聯(lián)系……不敢懈怠和放松，用十年積累下的工作經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)陣以待線上教學(xué)，初期認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)家長(zhǎng)做好心理減壓，對(duì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的指導(dǎo)和經(jīng)營(yíng)完善，班級(jí)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)已經(jīng)可以按部就班地順利運(yùn)行，同時(shí)我在這兩個(gè)月的線上學(xué)習(xí)中也收獲頗豐，教育者首先是受教育的，立德樹(shù)人立的是教師的品德而非學(xué)生的。

我從2009年畢業(yè)后就投入到了班主任和學(xué)科教學(xué)工作中了，一路小跑卻很少能有時(shí)間靜下心來(lái)整體地反思自己的教育教學(xué)工作。這次疫情給了我一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，也讓我在線上教學(xué)中反思自己的教學(xué)和教育工作，對(duì)于我的成長(zhǎng)是很難得的一次機(jī)會(huì)。

在這次疫情期間關(guān)于教學(xué)部分的收獲就是要重視復(fù)批和學(xué)困生輔導(dǎo)。以前我的教學(xué)只能算作一個(gè)半圓，有不完整的地方，每天忙忙碌碌卻總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。這次線上教學(xué)讓我找到了另一個(gè)半圓，完整了自己的教學(xué)之環(huán)，正如我標(biāo)題中所寫(xiě)，規(guī)范教學(xué)要做到精益求精。線上教學(xué)的課程都是優(yōu)秀的老師錄制好的，因此我和學(xué)生們共學(xué)大連市骨干教師的優(yōu)秀教學(xué)資源，與學(xué)生同成長(zhǎng)。那么在線辦公的教學(xué)任務(wù)就更多的放在批改上，在日復(fù)一日的批改中我找到了自己之前在批改中的缺點(diǎn)。以前我總認(rèn)為我把作業(yè)批完了就很負(fù)責(zé)了，所以每天兢兢業(yè)業(yè)批作業(yè)，力求批好每一個(gè)孩子的作業(yè)。自從利用釘釘這個(gè)軟件批改作業(yè)后，我才發(fā)現(xiàn)之前的想法是不成熟的。釘釘批改作業(yè)后有非常清晰的分類：合格、打回和未交，那么這三個(gè)類別教師最應(yīng)該關(guān)注的是打回和未交，而以前我恰恰并沒(méi)那么重視這些打回和未交的作業(yè)，這是這次線上教學(xué)對(duì)我最大的教育和警示。對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們把作業(yè)做對(duì)根本不是什么難事，我的批改對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)只是錦上添花而已;而對(duì)于中下生，把作業(yè)做對(duì)不出錯(cuò)是有難度的，中等的學(xué)生錯(cuò)誤可能少一些能夠改對(duì)，而學(xué)困生就很難把作業(yè)改對(duì)，可能改十多次也改不對(duì)。因此現(xiàn)在我每天在批改作業(yè)之前都要先復(fù)批頭一天打回的作業(yè)。但學(xué)困生無(wú)論怎么改都是錯(cuò)的，甚至不交作業(yè)，這里更多的是父母失職的原因，而我也跟這樣的孩子的父母頻繁地溝通，但效果并不好，家長(zhǎng)依舊不怎么管孩子學(xué)習(xí)，其實(shí)細(xì)想也正常，倘若父母優(yōu)秀是根本不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放手不管的，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的人對(duì)自己、工作、生活的要求都是很高的，正是因?yàn)楦改副救藢?duì)自己的低要求，才導(dǎo)致了他們對(duì)孩子的低要求，而這樣的孩子在班級(jí)中，就成了班級(jí)里的學(xué)困生了。那么應(yīng)該怎么幫助這些家庭教育缺失而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難的家困生，教師怎樣科學(xué)地去輔導(dǎo)家困生，而方法要有效和科學(xué)，一味地追要作業(yè)對(duì)于這類學(xué)生是起不到什么效果的，逼出來(lái)的也是一份又一份糊弄的作業(yè)。

在這次疫情期間關(guān)于教育部分的收獲是我對(duì)于家校溝通的一個(gè)思考：家校溝通要因人施策。我一直認(rèn)為家長(zhǎng)是我服務(wù)的對(duì)象，我應(yīng)該對(duì)他們尊重，只有互相理解我們才可以更好地幫助孩子更好的成長(zhǎng)，對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這個(gè)理念是非常適用的。因?yàn)椴徽摼€上還是線下絕大部分的家長(zhǎng)都是明事理的，非常配合老師工作的，他們的價(jià)值觀都很端正，明白老師都是為了他們的孩子好，同時(shí)他們對(duì)自己的孩子也有很高的要求，希望自己的孩子能夠?qū)W業(yè)有成，自然也就努力地去配合老師的工作，以提高自己孩子的學(xué)習(xí)。但班級(jí)里必然也會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“特別”家長(zhǎng)，面對(duì)這類家長(zhǎng)用平等、溫柔的家校溝通就沒(méi)有很大的用處了。這種類型的父母給孩子進(jìn)行的家庭教育會(huì)導(dǎo)致了他們的孩子具備他們身上的氣質(zhì)：懶、撒謊、講歪理……而這些品質(zhì)會(huì)導(dǎo)致這些孩子在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生問(wèn)題，試想一個(gè)懶、撒謊和愛(ài)講歪理的孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)怎樣的態(tài)度呢？這種類型的家長(zhǎng)很難體會(huì)到來(lái)自教師的善意和尊重，也許是他們生活和工作不好的經(jīng)歷逐漸讓他們養(yǎng)成一些為人處世的惡習(xí)，和老師的溝通和交流總是抖機(jī)靈，我想這并不是故意針對(duì)教師的，而是本人身上難以改變的一些對(duì)人對(duì)事的習(xí)慣。舉個(gè)例子：我學(xué)生A聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)很多，于是我非常關(guān)心地與A的家長(zhǎng)聯(lián)系反映這個(gè)情況，A家長(zhǎng)聽(tīng)到這個(gè)情況的第一反應(yīng)就是委屈：“哎呀，怎么可能呢？我都練了呀？天天練，我天天領(lǐng)孩子練。好好，我一定領(lǐng)他好好練聽(tīng)寫(xiě)，老師你放心，嗯嗯謝謝老師。”然后，第二次、第三次、第N次聽(tīng)寫(xiě)，A生依舊錯(cuò)了很多。照理說(shuō)我也跟家長(zhǎng)聯(lián)系了，家長(zhǎng)也說(shuō)練了不應(yīng)該錯(cuò)這么多啊，最后找到A問(wèn)了問(wèn)，才知道家長(zhǎng)根本沒(méi)有天天領(lǐng)孩子練，只是偶爾那么幾次領(lǐng)著練一練，大部分都放手讓孩子自己學(xué)習(xí)。我想這個(gè)家長(zhǎng)在生活和工作中一定是那種遇事先甩責(zé)任的人，而且很少去自我反思和修正。可他把處理生活和工作上事情的方法套路在與老師溝通上面，真的得不償失，短時(shí)間里這個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該挺有成就感的，看我多厲害三言兩語(yǔ)就把老師打發(fā)了，可實(shí)際害的是誰(shuí)呢？這也是我常常想那些挑刺的家長(zhǎng)，往往是贏了老師，輸了孩子，最后吃虧的到底是誰(shuí)呢？這次線上學(xué)習(xí)像這樣抖機(jī)靈、耍心眼的家長(zhǎng)不止一個(gè)，所以這不是個(gè)例而是共性存在的類型，因此教師應(yīng)該思考當(dāng)面對(duì)這種類型的家長(zhǎng)，應(yīng)該用什么方式去溝通，如果還套用尊重、信任、平等的理念去溝通，有沒(méi)有效？最重要的是迫切需要得到幫助的孩子，有沒(méi)有通過(guò)家校溝通得到應(yīng)有的幫助。這次疫情我從中國(guó)的外交中也學(xué)到了不少，面對(duì)同為發(fā)展中國(guó)家我們的外交是平和的，參與一帶一路的發(fā)展中國(guó)家中遇到疫情困難中國(guó)是第一時(shí)間送去援手的，這是尊重和信任，更是大國(guó)擔(dān)當(dāng)。而面對(duì)美國(guó)這樣的霸權(quán)主義國(guó)家，他們?cè)谝咔橹袑?duì)中國(guó)的各種抹黑的言論，中國(guó)還能用這種尊重和信任的方式去對(duì)待美國(guó)嗎？真心能換回真心嗎？不，必須手腕要硬起來(lái)，堅(jiān)決回?fù)裟ê冢覀冎袊?guó)不惹事但不怕事。家校溝通其實(shí)也是如此，針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)要采取不同的溝通方式，軟硬有別，不可一刀切，什么類型的家長(zhǎng)都去尊重、都去信任，那樣反而是一種懦弱的表現(xiàn)，最重要無(wú)法幫助到孩子改正缺點(diǎn)和取得進(jìn)步。

兩個(gè)月的居家辦公，讓我能夠有時(shí)間靜下心來(lái)去思考在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，，馬上我就要帶新一屆學(xué)生了，在這之前能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)去思考、去改正，是我在這次居家辦公中最大的收獲。我能夠給孩子們更完整的批改和學(xué)法的指導(dǎo)，而面對(duì)一年級(jí)新生的家長(zhǎng)會(huì)，它對(duì)于我來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)槿绻氚寻嗉?jí)接孩子教得更好，就一定要深入走入學(xué)生們的家庭中，去了解他們的原生家庭，才能更好地因材施教。