小學語文課堂閱讀情趣的培養研究

何興啟

摘要：語文課程標準指出：“語文課程應致力于學生語言素養的形成與發展。”語文素養的形成，并非一朝一夕之功。即通過中文課程來學習和了解每一篇文章。逐步形成、發展，在自主學習、探究學習、語言實踐中逐步完善。

關鍵詞：樂讀;讀進;悟出;閱讀情趣;學習情趣

引言：閱讀教育的藝術不是教法，而是激發學生的動力，良好的閱讀可以喚醒學生，激發學生，激發學生的學習情趣。一位教師的能力不僅體現在他淵博的學識上，更表現在他為學生創造一個輕松舒適的成長環境上，以及引領學生進步成長的過程。教師要引導學生在快樂地閱讀練習中，讓課堂成為培養學生情感的場所。

一、營造良好的讀書環境和氛圍

為營造一個適合學生閱讀的環境，教師應充分利用所有可用的條件。讓學生在良好的閱讀環境中感受語言文字的魅力。

1.營造良好的學校讀書環境。書本有無，學生能否經常接觸書本，與學生的閱讀環境有很大關系。教師在教學過程中給課堂設置一個小的閱讀區。閱讀區里有為孩子準備的書架和書籍。這些書應該適合兒童，適合于學生的閱讀能力。教師與學生共同閱讀是最好的，這不僅能營造一個良好的閱讀環境，提高學生的課堂閱讀效率，而且能促進學生閱讀后與同學進行交流，閱讀后，教師要積極組織全班進行閱讀討論，可以以小組討論的形式，也可以進行自行發言，全班聆聽的形式，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，這樣的教學方式不僅可以促進學生的閱讀能力的培養，以及在小組合作中提高學生的合作意識和閱讀情趣，同時也可以培養學生的理解和表達能力，再激發他們對閱讀的情趣。

2.創造良好的家庭閱讀氛圍。家長是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師。」用來訓練家長，讓他們明白閱讀的重要性，并獲得幫助。「家長為了讓孩子容易閱讀和欣賞，在家里準備了各種各樣的有趣的書。能讀懂兒童生活中不可或缺的內容，讀得有趣可不是負擔。這樣做需要示范，同時也需要孩子們交流讀書的方法和經驗，給予鼓勵。閱讀故事的兒童表達了具體的內容。首先提出你自己的觀點，然后分析，一起討論。

二、耐心對待每一個孩子

筆者認為，要把課堂教學和《語文課程標準》結合起來，讓學生在享受閱讀樂趣的同時，要直面學生，讓每一個學生用心閱讀。

有一次，我聽了郭盼盼的第一課《海底世界》，課前第一節朗讀，郭老師要求全體學生“起立讀書，坐下讀書”。后來郭老師要求回答對了問題的同學們坐下來，到最后其中一個最差的學生還是支支吾吾地站了5分鐘，回答不出來老師的問題。此時，班上的聽課老師們對郭老師都感到有些不安，郭老師并不焦急，而是認真聆聽、稱贊他，在一旁不停地鼓勵這名同學。后來，郭老師頂著巨大的公開課的壓力，鼓勵這個孩子回答出了問題。講授完畢后，郭老師在講課上說：這位學生知道自己是學習困難的學生，并且勇敢地站著，盡自己最大的可能回答老師的問題，他本身就是勤奮和正直的體現。能夠說，這位學生的自信和成長，都是從郭老師充滿耐心地閱讀教學開始的。后來，同學們了解到老師對自己的信任與鼓勵，自信增強，積極參與課堂學習。

這一點對所有學生的發展都是非常必要的，小學生在成長與學習過程中最需要的是理解與陪伴和支持。在此之前，語文閱讀教學仍停留在“費時低效”的惡性循環中，課堂效率低下，這不僅影響了課堂教學效果，同時也無法培養孩子對閱讀的情趣。因此，語文教師在教學過程中應該鼓勵學生積極閱讀，并且通過不同的方式來培養學生閱讀的情趣。唯有通過閱讀，才能為實際完成閱讀教學任務奠定堅實的基礎。

三、讓學生喜歡讀書的秘訣，就是以身作則

報告中的思想、情緒貫穿其中，使學生真正地、系統地理解，真正感受到我們教育目的的真實、不可思議、美好。比如，在郭老師的《海底世界》后，先讀課文，再讓學生再讀一遍，畫出不理解的詞或短文，然后可以在課堂上提出來與同學一起交流討論，逐漸地“增加提問難度”，培養學生探索問題的情趣。這些學生提出幾個和報道內容密切相關的詞。此時，郭老師沒有回答老師的問題，還讓學生反復閱讀。到了四次以后，郭老師覺得時機到了，發現有幾個同學還在積極地討論。然后老師讓這幾個同學跟老師一起，按他所理解的去做。根據最初的認識，同學們對這篇文章的主要觀點有了更深刻地了解，之前聽不懂的地方突然間明白了。在“閱讀與理解”的基礎上，對部分詞匯進行引導，使學生既能理解單詞的意思，又能理解文字中所蘊含的情感，同時教會孩子聯系上下文理解生詞的意思，學生在掌握了這種新的方法后，更積極地去學習與探索。

四、留心學生的情緒，給予適當指導

科學技術的進步與發展，對于中國的教育，我們中國的教師需要不斷地發展課外閱讀，以開闊閱讀的視野，良好的課外閱讀環境，使學生由課堂學習轉向課堂外學習，逐漸培養學生課外閱讀的情趣。教師能夠很好地完成學生的課外閱讀，不僅有利于課堂教學，也有利于學生自身的成長。伴隨著教育改革的不斷深入，中國教師的工作日益重要。

在學習過程中，要培養閱讀情趣，給學生閱讀的自由。例如，就閱讀內容而言，除了不健康的內容外，歷史、科技、社會等等都可以閱讀。認真閱讀指導是學習過程中必不可少的。比如，要注意選擇書和閱讀方法，要仔細引導。我們在學習過程中要養成良好的閱讀習慣。日常的閱讀習慣、做筆記的習慣、讀書提問的習慣等等。

以閱讀為基礎，在教師指導下圍繞要點展開討論和交流，鼓勵學生自主發表自己的觀點。其作用必須體現在參與、引導、指導和評價中。放棄并不是說不介意。如果增加指導、指導、指導和正確的評估，他們就會成為“閱讀”。通向靈感之橋。當學生接受時，不要直接說出閱讀方法，而要注重讓學生從老師的示范中感受和理解。

在“玩”時，想讀就讀這篇很平常的文章，會給學生帶來神奇的效果。讓他按照自己的想法去讀，他才能融入文字，調整閱讀，在報道中融會了自己的情感。《快樂潑水節》課堂教學中，教師通過示范，讓教師對學生有初步的閱讀感受進行評價。本文旨在為學生提供下列模型。小組閱讀是學生認知發展的特點，是指導學生閱讀不可或缺的有效手段。這種方式，一是給學生示范閱讀方法;二是讓學生帶頭進步，整合和提高學生的理解;三是在學生評價后給予學生。總想模仿老師，很有激情。老師對“想教”達成共識，讓學生“先學”。其實質是對學生閱讀過程的指導。

結語：

所以，在語文教學中，應重視閱讀指導，培養語文綜合能力，注重學生的閱讀方法。使學生學會全面預覽、課本預覽、預覽資料發現、詞義理解、明確寫作、主要內容、提取關鍵詞和文字、對文本內容的理解、能思考閱讀理解問題。以課堂交流與匯報為主，強化課外閱讀。充分發揮學生多種潛能，達到良好的閱讀效果，培養學生的閱讀情趣。當前實施優質教育，發展學生個性，無疑需要語文教學承擔一定的任務。“閱讀”是語文教學的一個重要組成部分，應通過科學有效的教學方法，把它融入到全部的教學中去，從而達到培養學生閱讀情趣的教學目標。

參考文獻：

[1]語文課程標準一解讀[M].湖北教育出版社，2002

[2]我要做好孩子[M]主蘇少年兒童出版社，2008

[3]感動小學生的100個故事[M]沖國長安出版社：2006