大一新生家庭相關狀況及住宿經歷在大學適應性和心理韌性上的差異分析

楊秀紅

人才成長需要一定的社會條件，良好的家庭背景和教育資源在人才成長前期起到重要作用，優越的家庭背景能夠為個體提供穩定的經濟支持、良好的教育環境，這種支持在人才成長的早期階段作用非常明顯。家庭健全、父母愛的陪伴是良好家庭條件必不可少的條件，父母是孩子第一任老師，有條件的家庭盡量的在孩子教育成長中起到引導、支持和陪伴，成長過程中父母的長期缺席造成留守兒童容易產生自卑、焦慮等心理問題，認知能力和身體健康水平均處于劣勢;如果缺乏父母的陪伴與照顧，未來的發展中將面臨較大的生理適應、心理適應及學業適應壓力。

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作者：劉志軍;徐蕾蕾來源：西北人口2021-10-1912：31 下載82學校是大學生的主要生活場所，學習與社交仍然是他們的兩項重要發展任務。本文借鑒黃成毅的《父母婚姻關系對大學生心理適應的影響》的概念及調查問卷相關內容開展。在本研究中大學生心理適應主要包括生活適應、學習適應、人際適應。學習適應主要包括學生對所學專業的認知、對學習要求的適應程度，對所學課程的態度、對學習材料的熟悉程度、學習努力的充分程度等;生活適應主要包括對大學生活的自我熟悉、對大學生的自我安排、對大學生的自我調試等，比如合理規劃生活、規律生活作息、自我內務整理完成等;人際適應主要是指融入集體的主動性、校園活動的參與、認識陌生人并交朋友等。學生與校園環境實現良好互動的狀態，學生能夠以愉快的心情經歷校園生活并完成學生角色所賦予的任務即為心理韌性強。

本研究力圖探討和厘清某醫學院校大一新生不同人口學因素在大學適應和心理韌性等方面的真實狀態，并且分析各人口學特征在大學生心理適應與心理韌性方面的不同表現。

1.研究對象

本研究所指的大學生是指來自一般地方本科院校的本科生，而本次調研的對象是某一般地方醫學本科院校的醫學生。

2.研究方法

本文采用spss22.0統計軟件，對大一新生人口學變量在大學適應性和心理韌性上的差異進行分析，主要采用平均值、標準差進行統計，還采用T檢驗、p值進行檢驗。

3.研究結果和結論

3.1不同家庭經濟狀況學生在各變量上的差異性分析

不同家庭經濟狀況學生在生活適應、學習適應、人際適應、心理的韌性上單因素方差分析顯著性P>0.05，表明不同家庭經濟狀況學生在生活適應、學習適應、人際適應、心理的韌性上差異無統計學意義。詳見表13。

3.2不同家庭氛圍學生在各變量上的差異性分析

不同家庭氛圍學生在生活適應、學習適應、人際適應、心理的韌性上獨立樣本T檢驗顯著性P<0.05，表明不同家庭氛圍學生在生活適應、學習適應、人際適應、心理的韌性上差異具有統計學意義。通過比較均值可知，家庭氛圍融洽學生生活適應、學習適應、人際適應、心理的韌性得分顯著高于家庭氛圍平和或冷淡的學生。詳見表14。

3.3不同家庭結構學生在各變量上的差異性分析

不同家庭結構學生在生活適應、學習適應、人際適應、心理的韌性上單因素方差分析顯著性P>0.05，表明不同家庭結構學生在生活適應、學習適應、人際適應、心理的韌性上差異無統計學意義。詳見表15。

3.4不同大學前住校經歷學生在各變量上的差異性分析

不同大學前住校經歷學生在生活適應、人際適應、心理的韌性上單因素方差分析顯著性P<0.05，表明不同大學前住校經歷學生在生活適應、人際適應、心理的韌性上差異具有統計學意義。通過LSD法兩兩比較可知，具有高中住校經歷的學生在生活適應、人際適應、心理的韌性上得分最高。不同大學前住校經歷學生在學習適應上單因素方差分析顯著性P>0.05，表明不同大學前住校經歷學生在學習適應上差異無統計學意義。詳見表16。

3.5不同目前宿舍關系學生在各變量上的差異性分析

不同目前宿舍關系學生在生活適應、學習適應、人際適應、心理的韌性上單因素方差分析顯著性P>0.05，表明不同目前宿舍關系學生在生活適應、學習適應、人際適應、心理的韌性上差異無統計學意義。詳見表17。

綜合上述分析，家庭經濟狀況、家庭結構、目前宿舍關系學生在適應性和心理韌性上無顯著差異。但不同家庭氛圍、大學前住校經歷學生在適應性和心理韌性上具有顯著差異。需要我們在大一新生階段加強與學生家長的溝通交流，增強對學生成長歷程、性格喜好等的了解，也經通報學生在校的表現，家校合力關愛學生成長。同時更多關注大學前有過住校經歷的學生們，給與他們更多的關愛，以促進他們更好的適應大學生活，同時能促提升進他們勇敢面對未來困難的心理韌性。

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山東省社會科學規劃研究項目：《新時代大學生思想特點及行為規律研究》（18CQXJ50）。