愛護牙齒

歐谷蘭

“學然后知不足，教然后知困難”，寫字教學是生活語文中，學生的必修課，如今，學校把輕度智障學生寫字教學作為課題來研究，從基本筆畫到間架結構，讓學生康復訓練與寫字訓練相結合，循序漸進，系統完整，通過學生的觸摸，拼接等實際操作，讓學生了解字的正確筆畫順序，再寫的時候能更加的得心應手，大大提高了學生寫字教學質量。

本節課教學內容是寫生字“牙”，學習生字“牙”，認讀生字“牙”，描紅和抄寫生字“牙”，讓學生知道要愛護牙齒，養成早晚刷牙、飯后漱口、定期檢查牙齒的好習慣。

一、利用觸摸，訓練學生的觸覺。

學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力強。在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。在指導學生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，學生按照生字的正確筆順，用手觸摸生字“牙”，初步感受字的正確筆順，在觸摸的過程中，訓練學生的指腹觸覺，在老師的帶領下，感受生字的正確筆順，對生字有正確筆順的了解。并讓學生拿字卡出來展示，對于展示正確的學生及時給予獎勵，通過這樣的方式，激發學生學習的興趣，并且可以檢查學生的掌握程度，還可以讓學生對“牙”的正確筆順掌握得更好。

二、利用拼接，訓練學生精細動作。

把生字“牙”的四個筆畫分解出來，讓學生按照“牙”的筆順，把它拼接起來，在拼接的過程中，需要學生的拇指、食指、中指協調，靈活運用，在這個過程中，訓練學生的精細動作，并且學生進一步加深對生字“牙”書寫正確筆順。

三、利用書寫，訓練學生正確姿勢。

教學中把知識分散，邊講邊練，各個突破。引導學生在老師示范時用手指在空中會意書寫，再安排一定的練習，加強輔導，起到了較好的效果。教師要重視寫字的姿勢和執筆方法的指導。正確的寫字姿勢和執筆方法是一個學生識字時起碼的要求。我從開始就對學生進行這方面的指導，讓他們養成正確的寫字姿勢和執筆方法，發現問題及時糾正。輕度智障生，在書寫生字時，要時刻提醒學生：握住筆桿的下端，離筆尖約一寸左右，筆桿的上部斜靠在食指的根部。筆桿與紙面約呈現45°角。坐姿標準：上身與站立姿勢基本相同，頭正、肩平、身正、立腰挺胸。下身應當是臀部坐在椅子或凳子上，兩腿上半部（即大腿部分）自然平放，從膝蓋以下的小腿部分自然垂直。兩腳自然平放在地上。正確的坐姿：頭正：上課時頭擺正，不能向左或向右偏，并略向前傾。身直：胸挺起，背撐直，胸口里桌沿一拳（大約10厘米）左右。肩平：兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。臂開：兩臂自然張開，兩臂平放桌面，右臂在上。并用圖片提示學生，讓學時刻保持正確姿勢書寫。

四、聯系生活，向學生滲透德育教育。

知識來源于生活，植根于生活。根據低年級智障生的特點，加強知識與生活的聯系是激活課堂、鞏固知識的有效方法，學習“牙”，不僅讓學生掌握生字“牙”的正確書寫筆順，還要讓學生知道要愛護牙齒，教育學生養成早晚刷牙、飯后漱口、定期檢查牙齒的好習慣。

教學相長，在教學過程中，也存在許多不足之處，如對學生的鼓勵沒有及時學生，由于我面對是的智障生，需要教師的及時鼓勵，獎勵之下才可以激發學生學習的興趣，提高學生的學習積極性，在以后的教學中，注意教學中的細節，讓自己在不完美的教學不斷完善，不斷成長。