高中地理課堂教學(xué)中的互動活動探究

鄒杜娟

摘要：縱觀現(xiàn)階段教育教學(xué)的改革，對高中生的綜合能力要求更高，因此高中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化，此時重視互動活動開展，可有效強(qiáng)化課堂氛圍，實現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文側(cè)重意義與策略進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中地理;互動活動;教學(xué)策略

引言

互動活動是互動教學(xué)模式下具有實踐價值的課堂活動，教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)重視互動活動的開展效果，重視學(xué)生能否在互動中吸取更多知識，學(xué)生能夠在互動中調(diào)節(jié)壓抑情緒。此時教師應(yīng)合理選擇互動活動或互動話題，以高中生興趣愛好為基點，完成互動活動的規(guī)劃與開展。

一、析高中地理課堂互動活動開展的意義

對意義的總結(jié)是為保證活動方案設(shè)計、實施的效果，基于此，下述文字率先完成意義的總結(jié)。第一，高中地理課堂開展互動活動，可有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使高中地理教師和學(xué)生感受到全新的學(xué)習(xí)體驗，以此優(yōu)化高中地理的教學(xué)質(zhì)量。第二，緩解高中生的壓力情緒，因?qū)W業(yè)壓力或升學(xué)壓力，高中生普遍存在焦慮情緒，為提升教學(xué)質(zhì)量，幫助高中生掌握地理學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)積極改善自身的教學(xué)方式，將互動活動應(yīng)用在授課環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，實現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)壓力、焦慮情緒的緩解。第三，拉近師生距離，課堂互動活動是依托于互動式教學(xué)模式所開展的，科學(xué)互動可縮短學(xué)生與教師之間的距離，落實教與學(xué)相輔相成的本質(zhì)，落實相互促進(jìn)互動式教學(xué)模式的本質(zhì)，最終通過互動幫助學(xué)生有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中地理課堂互動活動的實施策略

（一）觀念的革新

為保證互動活動的實施效果，教師觀念的革新這是前期工作，基于此，下述內(nèi)容對此進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。第一，教師積極轉(zhuǎn)換教育角色，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分地體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會，積極調(diào)動學(xué)生活動興趣。第三，結(jié)合單元整合完成互動教學(xué)的梳理，以單元整合為背景完成高中地理的教學(xué)工作，教師首先應(yīng)做的是明確課程計劃，計劃是教師對授課過程的構(gòu)思，只有進(jìn)行構(gòu)思方可保證教學(xué)策略的可行性，計劃完成后應(yīng)全面對學(xué)生的考情、學(xué)情進(jìn)行剖析，最終以單元模塊教學(xué)，完成互動活動的落實。例如，筆者設(shè)計互動活動與專題教學(xué)的融合計劃，將自然資源與區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及城市化三個單元進(jìn)行整合，形成全新的互動課堂為教學(xué)模式，采用案例教學(xué)與課堂活動的教學(xué)的融合形式，完成全部教學(xué)工作，最終學(xué)生在互動課堂與單元學(xué)習(xí)的綜合模式下，形成連貫型的學(xué)習(xí)過程。

（二）互動內(nèi)容的豐富

內(nèi)容是活動開展價值的核心要素，重視課堂互動活動內(nèi)容的豐富，保證學(xué)生吸取更多的文化知識的同時，可促進(jìn)學(xué)生能力的強(qiáng)化，基于此，下述文字對此進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。第一，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，因傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為保證互動活動的內(nèi)容的豐富，教師應(yīng)運用先進(jìn)的信息技術(shù)，從而為學(xué)生提供更多的生動、形象的教學(xué)資料，通過圖文并茂的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生的課堂參與度。第二，課堂互動活動準(zhǔn)備過程中，教師需要進(jìn)行的構(gòu)思與設(shè)計進(jìn)行的總結(jié)，為保證課堂互動過程不存在弊端，應(yīng)把握知識結(jié)構(gòu)如期完成教學(xué)計劃，并對課堂互動活動進(jìn)行構(gòu)思與準(zhǔn)備。例如，為保證互動活動的開展符合學(xué)生的學(xué)情需要，筆者深刻解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上完成互動內(nèi)容的豐富，《巖石與地貌》一課學(xué)習(xí)時，筆者仔細(xì)研讀該教學(xué)計劃，其詳盡程度和對細(xì)節(jié)的關(guān)注令人印象深刻，前期的背景分析不僅包括課程標(biāo)準(zhǔn)，還有教材、教學(xué)基本要求，在此基礎(chǔ)上筆者列出課堂互動內(nèi)容的細(xì)節(jié)設(shè)計，以“課程實施框架”的形式清晰羅列，以此保證課堂互動活動的可行性。

（三）落實核心素養(yǎng)

落實核心素養(yǎng)實施互動教學(xué)，教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)與互動活動的教學(xué)目標(biāo)的雙向設(shè)計，基于此，本段文字對此深度總結(jié)。首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗，整合三維教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)素養(yǎng)強(qiáng)化。其次互動教學(xué)模式為視域下的地理課堂，課堂互動活動應(yīng)與學(xué)科素養(yǎng)相互融合，最終確保互動模塊教學(xué)任務(wù)完成的同時提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如《遙感技術(shù)與城鄉(xiāng)發(fā)展》一課教學(xué)時，本課的教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)遙感影像圖，說明不同城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)以及合理利用城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的重要意義，識別不同地域城鎮(zhèn)景觀差異，以此為核心，筆者進(jìn)行互動活動的規(guī)劃，同時對學(xué)生提出核心素養(yǎng)強(qiáng)化的要求，課上筆者以影視資源為互動內(nèi)容，讓學(xué)生明確不同區(qū)域的特征，以此作為路徑培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，讓學(xué)生能辯證了解人類活動與自然環(huán)境的相互作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

三、結(jié)束語

綜合上述，高中地理課堂教學(xué)過程，將互動活動深度落實的優(yōu)勢巨大，可幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)情緒、提高課堂參與程度，未來教學(xué)過程中，教師對于課堂的時效有著更準(zhǔn)確的把控力，了解互動活動的科學(xué)落實方式，敢于進(jìn)行課堂實踐嘗試，重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化，同時應(yīng)將單元整合的教學(xué)理念落實在課堂上，讓學(xué)生連貫、高效完成學(xué)科學(xué)習(xí)，提升自身的核心素養(yǎng)，推動高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勢進(jìn)步。

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