互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生教育管理工作問(wèn)題和解決對(duì)策

王輝

摘? 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為青少年學(xué)生獲取信息、滿足不同學(xué)習(xí)和生活需求的重要途徑。 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生教育管理面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。 教育的有效性關(guān)系到學(xué)生的穩(wěn)定、學(xué)校管理政策的實(shí)施和教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;教育管理;工作問(wèn)題;解決對(duì)策

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)工作和生活的重要組成部分。互聯(lián)網(wǎng)具有快捷、自主、互動(dòng)的傳播特點(diǎn)，使得社會(huì)組織和個(gè)人都能夠最大限度的獲取信息。作為院校的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校的日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程當(dāng)中，更易于接受新鮮的事物，學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)使用者和推動(dòng)者，他們最先利用可以移動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，通過(guò)音頻視頻的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。但是互聯(lián)網(wǎng)在為我們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了很多消極的影響，近年來(lái)學(xué)校的發(fā)展不斷要求教師在教學(xué)的過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生教育管理工作問(wèn)題

（一）互聯(lián)網(wǎng)的虛擬化，逐步弱化了學(xué)生的社會(huì)交際能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景之下，學(xué)校的學(xué)生社會(huì)的社交方式也發(fā)生了根本性的改變，與我們的現(xiàn)實(shí)生活社交相比，互聯(lián)網(wǎng)的社交具有一定的虛擬化和隱秘性，但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，交流互動(dòng)雙方并不了解彼此之間的信息，對(duì)雙方的彼此了解并不深入，具有一定的神秘感。學(xué)校的學(xué)生正處于社會(huì)行為形成和完善的時(shí)期，因此在長(zhǎng)期的與人交流的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)對(duì)虛擬的交際生活產(chǎn)生一定的依賴性，從而忽視了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中與同學(xué)教師的溝通與交流，不利于學(xué)生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)道德教育與學(xué)校道德教育脫節(jié)

其一，學(xué)校道德教育與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的道德教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，二者之間未能形成良好的融合互補(bǔ)效應(yīng)，學(xué)校道德教育中一些較為成熟可取的教育模式未能完全過(guò)渡到互聯(lián)網(wǎng)道德教育平臺(tái)中，使二者不僅無(wú)法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，甚至相互制約。其二，，與傳統(tǒng)的學(xué)校道德教育相比，互聯(lián)網(wǎng)道德教育發(fā)展時(shí)間尚短，尚處于雛形階段，因此學(xué)校在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行道德教育時(shí)無(wú)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，使道德教育模式無(wú)論是形式還是內(nèi)容都顯得較為單一，難以突顯道德教育內(nèi)容的豐富性與生動(dòng)性。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新策略

（一）開展行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)教育

在各級(jí)新生入學(xué)教育時(shí)，以行為規(guī)范為指導(dǎo)，延續(xù)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。以獎(jiǎng)勵(lì)吸引、興趣驅(qū)使、壓力驅(qū)動(dòng)的方式開展全校性新生適應(yīng)教育活動(dòng)，如3421活動(dòng)（3走：走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)。4早：早睡、早起、早讀、早餐。21天：堅(jiān)持21天，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣）、早自習(xí)、晚自修等。

以類似于軍訓(xùn)制度的管理模式要求學(xué)生在學(xué)校生活適應(yīng)階段保持積極的求學(xué)心態(tài)和良好的生活狀態(tài);重視體育教育，制定要求、創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉，堅(jiān)持每天到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行跑步行程打卡;開展勞動(dòng)教育，開設(shè)勞動(dòng)教育課程，鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)通過(guò)勞動(dòng)付出獲得相應(yīng)的教育回報(bào)。

通過(guò)制度的規(guī)范與保障，建成新生入學(xué)教育體系，規(guī)劃學(xué)生的思想和行為，促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校生活，在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，保障身心健康發(fā)展，以飽滿的精神狀態(tài)和積極的人生心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的困難與挑戰(zhàn)。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生努力走向社會(huì)，拒絕沉迷互聯(lián)網(wǎng)，努力開展實(shí)際生活。

（二）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

學(xué)校除了應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)道德教育的實(shí)踐性以及尊重學(xué)生主體地位之外，還應(yīng)讓學(xué)生在校期間就感受到學(xué)校的關(guān)心與照顧，應(yīng)加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通，及時(shí)獲取學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)并給出相關(guān)建議與指導(dǎo)，使學(xué)生和老師之間形成良性的師生關(guān)系。如開設(shè)微信、微博公眾號(hào)，或安排老師定期對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行隨訪。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種信息充斥著各大互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有時(shí)候?qū)W生并不能完全進(jìn)行獨(dú)立甄別，通過(guò)老師與學(xué)生的交流能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供幫助，做到真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)校道德教育工作有著積極促進(jìn)作用。

（三）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制的健全

學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的信息，并且通過(guò)有些新媒體互動(dòng)平臺(tái)表達(dá)自己的情緒、意見、態(tài)度和觀點(diǎn)，為了及時(shí)處理并且發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上存在的不良信息，學(xué)校需要建立網(wǎng)絡(luò)管理輿情監(jiān)督平臺(tái)，加大對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)督。要充分利用信息技術(shù)手段，實(shí)時(shí)監(jiān)控微信、微博和抖音等相關(guān)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的管理。學(xué)校只有加強(qiáng)健康有用信息的積極推廣和宣傳，及時(shí)有效的制止有害的信息并且進(jìn)行刪除，如果有害信息已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響，則需要進(jìn)行及時(shí)的正確引導(dǎo)。

針對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在的網(wǎng)絡(luò)輿情，要健全互聯(lián)網(wǎng)輿論監(jiān)督應(yīng)急管理制度，制度的建立是能夠保證突發(fā)事件工作有章可循，有據(jù)可依。學(xué)校自身應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，建立事前預(yù)警防控，事中決策實(shí)施，事后恢復(fù)監(jiān)督等相關(guān)制度體系。在進(jìn)行相關(guān)制度管理體系制定的過(guò)程中，首先應(yīng)該成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門作為小組成員的相關(guān)制度，明確其中的職責(zé)分工，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)的責(zé)任制度。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該積極聯(lián)合地方政府教育職能部門，以及學(xué)生家長(zhǎng)等多方面聯(lián)動(dòng)安全工作機(jī)制。只有通過(guò)多方面進(jìn)行資源的整合，才能夠調(diào)動(dòng)一切積極的有效因素，努力加強(qiáng)應(yīng)急管理制度，切實(shí)提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輿情管理效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)成才面對(duì)諸多的誘惑、困難和挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)信息的影響容易使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)交往、文明道德和價(jià)值方面出現(xiàn)問(wèn)題。處于青春期的學(xué)生有著豐富的情感情緒，思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念容易受外界環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)信息的干擾。因此，學(xué)校教育管理工作要抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的關(guān)鍵問(wèn)題，在思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)和能力培養(yǎng)等方面做好學(xué)生培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)：

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