陳子龍

摘要：保育老師被要求不僅要具有基本的職業(yè)道德和一些育兒基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一些基礎(chǔ)的應(yīng)急狀況反應(yīng)能力。因此，保育員需不斷提升自己的專業(yè)技能和學(xué)前教育知識(shí)才可以時(shí)時(shí)刻刻了解幼兒的身體狀況，掌握幼兒的心理狀況。因此，本文將根據(jù)結(jié)合保育教師的工作特點(diǎn)，去分析如何將幼兒教育保育的教育管理做得更好，以幫助幼兒園更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;保育工作;保育管理

引言：加強(qiáng)幼兒園多層次的教育管理可以幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)教育管理，形成幼兒園獨(dú)有的特色，塑造幼兒的學(xué)習(xí)能力和德育能力。保育教師不僅要照顧幼兒的生活起居，還要注重自己的一言一行，從而影響幼兒的素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，保育教師首先提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，其次鍛煉的基本技能，從而輔助教師進(jìn)行更好的教學(xué)管理。

一、幼兒園保育教師進(jìn)行幼兒教育的必要性

1、輔助學(xué)科教師，促進(jìn)幼兒教育管理

學(xué)科教師不僅要面對(duì)強(qiáng)大的教學(xué)壓力，還要隨時(shí)應(yīng)對(duì)家長的壓力。這對(duì)于幼兒園的教學(xué)管理是不利的。因此，保育教師可以通過適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)科教師進(jìn)行一些課程輔導(dǎo)，以此減緩學(xué)科教師的教學(xué)壓力，幫助幼兒園協(xié)調(diào)幼兒教育管理，為學(xué)科教師在未來的學(xué)習(xí)教育上減少了阻礙。

2、自我提升，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理

幼兒園使保育教師參與幼兒教育，不僅還可以提升保育教師自身的知識(shí)能力，改變自身的舊觀念，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，鍛煉自身的耐心和愛心，還可以鍛煉其應(yīng)對(duì)突發(fā)情況處理的能力，從而幫助學(xué)校進(jìn)行更好的教學(xué)管理。

二、幼兒園保育教師進(jìn)行幼兒教育的基本策略

1、提升教師教育能力，完善幼兒教育管理

保育教師相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)教師來說，可能本身不僅是自己的教學(xué)知識(shí)并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)學(xué)生的關(guān)心也不夠。不僅如此，更有甚者對(duì)幼兒的教育耐心缺乏，會(huì)對(duì)幼兒的心靈受到傷害。幼兒保育教師缺乏基本的管理幼兒的教學(xué)方式和教學(xué)基本素質(zhì)。他們自認(rèn)為自己的職責(zé)就是負(fù)責(zé)幫助幼兒刷碗，盛飯等等之類的任務(wù)，有些學(xué)生可能提出一些基本的需求，保育老師也避之不理。

保育教師可首先提升自己的育兒知識(shí)水平，改變?cè)械膫鹘y(tǒng)觀念。保育教師可通過參加一些培訓(xùn)課或者公開講座，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的育兒知識(shí)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的兒童觀念，切勿將一些傳統(tǒng)的陋習(xí)教授給幼兒。除此之外，保育教師還應(yīng)該提升其應(yīng)對(duì)緊急事故的能力。在幼兒園的基本活動(dòng)時(shí)，很難避免學(xué)生之間的磕磕碰碰，那么為了避免一些家長的無理取鬧，保育教師需要配合學(xué)科教師進(jìn)行這些突發(fā)狀況的應(yīng)急處理，像，及時(shí)安撫其他小朋友的情緒，為受傷的幼兒包扎傷口，如情節(jié)嚴(yán)重者，需及時(shí)打電話求助醫(yī)院等等。保育教師需定期參加這些專業(yè)培訓(xùn)，從而加強(qiáng)保育教師的教學(xué)管理的力度。

2、具備基礎(chǔ)技能，完善幼兒教育管理

保育教師除了要具備合理的管理幼兒的教學(xué)方法，還要具備一些基礎(chǔ)技能，這包括手工技能或者是組織幼兒參與一些能夠提升孩子基本素質(zhì)的一些活動(dòng)。

比如，幼兒園可培養(yǎng)保育教師自主帶班的能力。也就是說，使保育教師能夠代替學(xué)科教師教授學(xué)生的一些基礎(chǔ)知識(shí)。除了幼兒園基本的知識(shí)課程之外，還可以開展一門由保育教師帶領(lǐng)的課程，像手工課。例如，在保育教師為學(xué)生開展手工課前，保育教師需首先培養(yǎng)和鍛煉一些手工創(chuàng)作能力，這包括，剪紙，制作一些小工藝品。讓學(xué)生在保育老師的帶領(lǐng)下，先教給幼兒一些基本的安全常識(shí)，再教幼兒一些通用的手工技巧，允許學(xué)生自己制作自己感興趣的物件，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散學(xué)生的思維能力，幫助孩子建構(gòu)想象力，讓幼兒從小就能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

3、增加課外學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)進(jìn)程

在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，也能教會(huì)保育老師要明白自己也是幼兒園的一份子。要時(shí)時(shí)刻刻幫助學(xué)科教師輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

保育老師還可以開展一門衛(wèi)生課。讓保育老師教會(huì)學(xué)生一些基本的勞動(dòng)任務(wù)，比如在每次做完課堂活動(dòng)的時(shí)候，可以教幼兒如何拿著小掃帚一點(diǎn)一點(diǎn)的將地上的紙片掃起，如何在自己中午吃完飯的時(shí)候?qū)⒆约旱男⊥牒托”右稽c(diǎn)一點(diǎn)的刷干凈。或者，保育教師還可以開展一門組織課。目前的幼兒園的保育教師通常都是資歷比較深的保育員，那么，她們對(duì)于一些初來乍到的新學(xué)科教師就會(huì)有更多的組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。比如，如果將組織課和衛(wèi)生課結(jié)合起來，保育員可以每天宣布讓一位小朋友來做今天的“衛(wèi)生小班長”，讓這位小朋友組織其他學(xué)生有序的完成自己的衛(wèi)生任務(wù)，幫助學(xué)生之間的友好互動(dòng)，提升學(xué)生之間合作技能，還能鍛煉學(xué)生的組織能力，幫助教師有效的進(jìn)行教學(xué)管理，樹立學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。但，保育教師應(yīng)注意的是，如果某位小朋友沒有將自己的任務(wù)完成的很好或者是安排能力不夠恰當(dāng)，保育員應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒，并且以親切的口吻教會(huì)幼兒應(yīng)該如何去做，帶領(lǐng)幼兒一起完成，要以學(xué)生的思想為主，在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)糾正并允許幼兒自己找出錯(cuò)誤從而在學(xué)生心里留下印象，而不是受到打壓。

4、時(shí)刻觀察注意學(xué)生的情況，有效進(jìn)行幼兒管理

保育教師需要注意的是，在教育學(xué)生衛(wèi)生課的時(shí)候，要耐心對(duì)待學(xué)生，并且觀察每個(gè)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確的完成布置給他們的任務(wù)，要時(shí)刻注意學(xué)生的安全情況。

比如，有沒有手上帶著水就去觸碰電源的情況，有沒有對(duì)洗潔精過敏的學(xué)生等等。讓保育員開展這樣一門衛(wèi)生課，目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，也是為了培養(yǎng)和鍛煉保育教師的耐心和責(zé)任。讓保育員意識(shí)到自己平時(shí)應(yīng)該不光只是照顧學(xué)生的生活方面，更多的時(shí)候應(yīng)該負(fù)起自己作為一名教師的責(zé)任，教會(huì)幼兒一些基本的技能和安全知識(shí)。這樣也使幼兒園更好的進(jìn)行教學(xué)管理，使保育教師能夠盡量的分擔(dān)學(xué)科教師的教學(xué)壓力和責(zé)任，使學(xué)科教師能夠?qū)⒏嗟男乃挤旁诮淌谟變簩W(xué)習(xí)知識(shí)方面。

結(jié)束語

保育工作的主要職能就是照護(hù)兒童的學(xué)習(xí)生活，輔助幼兒園教師教育兒童。而保育教師作為幼兒的生活老師，備受孩子喜歡和信任。那么，其自身的行為也會(huì)受到幼兒的學(xué)習(xí)和模仿。然而，目前的幼兒園對(duì)于保育員的工作管理并不精細(xì)。因此，通過加強(qiáng)管理保育教師的教學(xué)管理，間接上還可以幫助學(xué)科教師減少工作壓力，也幫助保育教師提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

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