家園結合，奏響“衣食睡行”四步曲

孫昕璐

摘要：在高速發展的今天，部分家長十分注重對孩子能力的培養，卻忽視孩子自理能力的培養。通過一系列的觀察、分析與實踐，我們看到了部分小班幼兒自理能力方面存在的一些問題：長輩過度的“溺愛”、過度的包辦;幼兒過度依賴成人、不敢輕易嘗試等等。我們將從衣、食、睡、行四個方面進行改革，家園合作，幫助幼兒實現生活自理能力的現狀。

關鍵詞：自理能力;小班幼兒;家園合作

一、問題的提出：

在高速發展的今天，孩子們和以往相比，增長了很多的見識，年紀小小做過飛機、走出國門。從孩子的表現我們能看出家長的素質在不斷提高，注重對孩子能力的培養，如畫畫、英語等等，有時卻往往忽視孩子自理能力的培養。

新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求時，成人應該避免過度保護和包辦的代替，鼓勵幼兒、并給予幼兒自理自立的嘗試，在探索中取得進步。開學初期，我發現部分幼兒在生活自理能力較差，很多事情都由家長一手包辦，如進餐、整理玩具、穿脫衣褲等等，這不僅使幼兒失去了寶貴的自理能力培養和發展的機會，而且還造成幼兒依賴性強、生活技能差，遇到事情不敢嘗試等等問題。面對小班幼兒，教師和家長需要針對他們的發展水平，提供機會，幫助他們實現生活自理能力的愿望。因此，我們要家園共育，共同配合，從小培養幼兒生活自理能力。

二、計劃與行動：以班級實例“衣、食、睡、行”四方面培養小班幼兒自理能力。

1、衣（穿脫衣服篇）

問題：幼兒較小，不會穿脫衣服，如何練習？

計劃與行動：通過觀察談話，我發現孩子在家，多數都是家長幫助完成。為了讓幼兒學會這項技能，我們在日常生活中有意識地創造條件讓幼兒多次練習。教幼兒正確的穿脫、整理衣服的方法。（1）認識衣服的前后和正反。（2）學習兒歌。兒歌內容具體形象，幼兒有濃厚的學習興趣。如，左抱抱，右抱抱，點點頭，彎彎腰。（3）舉行穿脫衣服比賽。

2、食（吃飯篇）

問題：為什么孩子在幼兒園吃的很好，而在家吃飯卻有多種問題？

計劃與行動：孩子出現兩面性的原因可能是因為生活環境的改變，一是在幼兒園，二是在家里。在幼兒園里小朋友多，和其它小朋友一起吃飯，互相比賽，小朋友之間也會相互學習、模仿。但在家里就不同了，從小熟悉、生活的地方。孩子在最親的人面前往往任性、撒嬌，習慣性父母說什么都不聽，又或者家里的老一輩習慣性地包辦孩子的一切，所以孩子吃飯時表現不好。

我們選取了兒歌、故事等，幫助幼兒充分理解作品，通過作品中角色的行為，使幼兒受到教育，如語言活動給幼兒講故事“大公雞和漏嘴巴”、“吃得真干凈”，編兒歌“小米粒別生氣”等。餐前教師還經常向孩子們介紹飯菜的營養，激起孩子的食欲。

家園合力，家長從細節入手：一要科學管理幼兒日常飲食清單，不養成愛吃垃圾食品的壞習慣。二讓幼兒獨立自己吃飯。三選擇適合的勺子，方便幼兒使用;勺子上無卡通圖案，讓寶寶集中注意力。

3、睡（入睡篇）

問題：孩子精力旺盛不愛睡午覺，該怎么辦？

計劃與行動：開心平時跟著媽媽一起睡覺，睡覺時依賴成人，缺少安全感。此外，開心個人精力比較旺盛，家長反映孩子在家從來不午睡，家長工作較忙，沒時間哄孩子睡午覺，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。

采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。有時拍拍她，有時給她講故事，幫助她睡眠。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。家園配合，共同培養其良好午睡習慣。家園配合是教育幼兒最好的渠道。為此，我和家長聯系，講述午睡的重要性，希望孩子能在在家中也養成午睡習慣。

4、行（自己行走篇）

問題：什么樣的鞋子適合幼兒穿？在幼兒行走時，需要注意哪些方面？

計劃與行動：時間的觀察，我發現了一些不適合在幼兒園穿的童鞋。（1）洞洞鞋。又軟又容易變形。由于上面有洞，會出現進石子的情況。（2）系帶鞋的鞋子。鞋帶非常容易散，對孩子來說容易踩到、絆到。綜合來看，方便活動的一腳蹬的運動鞋是最適合幼兒園孩子的。

小班的幼兒大多數都會自己行走，但上下樓梯對于小班的孩子來說是難點，我將重點圍繞這點進行講述：孩子需要學習正確方法，如上下樓梯靠右走，不要害怕也不要著急，右手扶住欄桿，腳踩穩臺階一級一級地向前走。不擁擠，不搶。

三、效果與評價

通過以上的活動，班級大部分幼兒在自理能力方面有了明顯的進步。為了幼兒能得到進一步提高，我們還進行了一些改進：

1、通過創設豐富多彩的區域情境，激發幼兒參加游戲的興趣。在游戲中，提供更多的機會，從而提高幼兒生活技能。

2、在日常生活中，有意識地給幼兒一些小任務，讓幼兒做一些力所能及的事情，初步培養幼兒為集體服務的意識。

3、定期組織《小小手真能干》生活自理能力大比拼，每月選擇一項新的內容，提前告訴幼兒和家長，充足的準備時間。舉行比賽，讓孩子不僅自理能力得到發展，也有提高幼兒的自信心。

4、言傳身教，營造良好的環境。教師和家長的一言一行都是孩子模仿的對象，我們應記住“身教重于言教”。自己的事情自己做，不會的事情學著做，用適當的方式幫助能力弱的幼兒，循序漸進，為幼兒健康成長創造良好的環境和氛圍。

四、結論與建議

好的習慣可使人終身受益。我國教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年時代養成的。”所以在幼年時代，應當特別注重習慣的養成，而生活自理能力是其中的第一步，也是尤為重要的一步。

小班是孩子適應能力非常關鍵的時期，而生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心等多方面能力，對今后的生活將產生深遠影響。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時溝通，不論是家庭還是幼兒園，對孩子的要求都要保持一致性，良好的習慣需要長期保持，這樣才能取得事半功倍的效果。孩子雖小，但有很強的能量，讓我們一起靜聽花開吧……

參考文獻

[1] 趙越.幼兒生活能力的培養探析.黑龍江科技信息，2012.

[2] 崔玉松.淺談幼兒自理能力培養.青年文學家，2013

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