基于CLIL教學理論的高中英語閱讀教學模式

卓秀清

摘要：CLIL是一種新興的英語教學模式，將CLIL理念運用到閱讀理解、完形填空以及聽力的教學過程中，能最大限度提高課堂教學效率，提高學生的英語綜合運用能力，激發學生對于英語學習的積極性和自主性，讓學生能夠自主參與課堂教學。如此，不僅僅降低了教師課堂教學的負擔，還提高了學生吸取知識的效率。本文對基于CLIL教學理論的高中英語閱讀教學模式展開了論述。

關鍵詞：CLIL教學理論;高中英語;閱讀教學

隨著社會對人才的需求越來越多樣化，素質教育在高中英語教學過程中得到了深入的推進。英語水平高、素質高的人才能夠在這個社會中得以立足。為了培養這樣的人才，我們可以在教學中引入CLIL教學理念，開拓出新的教學模式，在提高英語教學質量的基礎之上培養出水平高、素質高的雙高人才。

一、制定科學合理的目標

任何形式的教學都需要具備科學合理的教學目標。具體來說，在當前的大環境下，目標的制定需要結合教學內容以及學生的基本學情，既要符合課本中的英語知識，又要在一定程度上能夠激發學生的學習積極性。我們可以將目標設定為三個維度，首先是知識與技能目標，其次是過程與方法目標，最后是情感態度價值觀目標。三個維度的目標結合在一起，才能夠真正地體現出教學目標的作用。

如在教學“Living with technology”這節課的時候，筆者將知識與技能目標設定為通過自己的預習以及教師的指導掌握本節課的英文單詞，并嘗試自主閱讀課文，將疑問之處用符號標出，掌握本節課的課文大意，并預習相關的語法內容;將過程與方法目標設定為通過自主學習、合作學習以及探究學習掌握本節課的重點內容，明白情態動詞是表示說話人的情緒、態度和語氣，學會如何使用情態動詞，例如must、have to、should、ought to等，并能夠在對話中運用;將情感態度價值觀目標設定為激發學生的學習興趣，通過學習養成樂觀的生活態度以及求實的科學態度，引導學生從內心建立起對英語知識以及語言內容的價值追求，培養良好的學習習慣。

二、激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。基于CLIL教學理論，高中英語閱讀教學同樣需要教師在課堂上激發學生的學習興趣。在高中英語教學過程中，開展閱讀教學是為了提高學生的英語知識運用能力，促使學生形成語感，這和本文中所提到的CLIL教學理論有著重要的關系。眾所周知，英語閱讀是一種將語言和內容結合在一起的典型的學習項目。

筆者認為，激發學生學習興趣的方式有很多種。具體來說，教師可以利用創設教學情境的方法來調動學生的多種感官，讓他們快速進入到學習狀態中，并利用實際的情境引導學生對英語閱讀產生興趣。除此之外還可以在導入環節引入一些豐富有趣的內容，例如通過問題來調動學生的好奇心和積極性，引導學生在課堂上進行自主交流和討論，從而激發閱讀興趣。筆者在開展“Building the future”這節課的教學時，為了讓學生對這節課中的文章產生閱讀興趣，就利用談話導入

的方式引導學生進行交流和思考：Today we will take up project of this uninitiated “A gift for the future”.Nowthinkaboutthetitleandanswerthefollowingquestions：

1.What is the gift for the future？

2.What do you think we can give for the future？

由這兩個問題來調動學生進行討論，然后再引導學生帶著問題對課文進行閱讀，能夠有效地調動學生的閱讀積極性，讓整個閱讀過程變得更加高效。

三、采取合適的教學方法

開展閱讀教學需要具有一定的教學方法。具體來說教學方法有很多種，教師在選擇教學方法的時候需要注意的原則就是要以學生的發展為本，閱讀教學和其他的單詞教學、寫作教學不一樣，它更加側重于提高學生的思考能力以及綜合英語應用能力，因此在選擇教學方法的時候一定要選擇適合學生具體情況的教學方法。

為了有效地將語言和內容融合在一起，提高學生的英語水平以及學習素養，教師應當在閱讀教學過程中起到引導作用。還是以上面提到的“Building the future”這節課為例，在開展閱讀教學時筆者帶領學生對本節課的文章進行了概括和總結。首先我向學生提出要求：Read the passage and tell how the article is organized。經過學生的閱讀，大家總結出這樣的結果：

Paragraphs1-3：importance of sustainable development;

Paragraphs4-10：sources of energy including fossil fuels and renew able energy。隨后我又提出要求：Read the first part of the passage and answer some questions：

a.What do you think of development in the past？

b.Compared to development in the past，what are the advantages of sustainable development？

c.Why do we need to find alternative forms of energy？

d.What might happen in the future to the current sources of energy？

通過這些問題的引導，學生出色地完成了這節課的閱讀任務，并且對閱讀內容有了深入的了解，對這節課知識的掌握也更加牢固。總的來說，教學方式還是需要注重引導，只有激發學生進行主動探究的興趣才能夠真正發揮學生的主體作用，提高他們的閱讀水平。

基于CLIL教學理論，高中英語閱讀教學在內容上應當提高學生的基本技能以及理解能力;在交流方面應當引導學生使用英語進行交流和學習;在認知方面應當培養學生的英語思維方式;在文化方面則應當在課堂上滲透一些人文思想，引導學生成為高素質的人才。

參考文獻

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[2] 鄧曉芳.小學多模態CLIL教學[J].中小學英語教學與研究，2013（07）.