淺談幼兒園美術教學中環境創設的策略研究

唐紅

摘要：美術教育一直以來就是幼兒園教育的重要組成部分。在很多幼兒園中都將美術教育作為特色，形成培養幼兒核心素養的重要手段。但是在目前的幼兒園美術教育中還存在著一定的問題，未能完全尊重幼兒的心智發育以及身體發育的特點，在實際的美術教育實踐過程中還是有很大的進步空間?；诖?，本文章對幼兒園美術教學中環境創設的策略研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼兒園美術;環境創設;策略

引言

在傳統的幼兒教育過程中，美術教育一直有著非常重要的地位。但是，美術教育的最終目的是什么？在日常的教學中，我發現美術教育更多以臨摹教學為主，以畫得“像不像”來作為評價幼兒作品的標準，導致兒童的作品缺乏童真稚趣。在實踐中，我們發現一些幼兒因為各種原因無法積極地參與美術活動，例如：很多小男孩對于枯燥的學畫過程不感興趣。如果把幼兒園的美術教育比喻成一顆藝術的種子，那我就運用了以下播種方法，提高孩子的美術素養。

一、創造輕松活潑的藝術氛圍

在課堂開始之前，播放一些藝術圖片或者溫馨舒緩愉悅的音樂，營造愉快的課堂氛圍，讓幼兒的心情得到放松，有利于他們在后續的課堂中發揮想象力。在這種美術課堂中，教師讓幼兒進行動手操作時，要給幼兒發放足夠的美術材料，允許幼兒各抒己見，創造屬于自己的作品。教師應當不限題材，允許每個幼兒自由創作并且在創作后給予幼兒極大的鼓勵。這種課堂能夠讓幼兒充分發揮主觀能動性，促使他們利用自己的創造能力和思想完成作品，其自信心也能因此得到相應的提升，對幼兒的后續學習和發展具有很大的幫助。在幼兒參與小組活動時，教師應當鼓勵他們與同伴進行友好相處，對組長和組員進行鼓勵，對他們共同完成的作品給予肯定，培養幼兒樂于助人、和善待人的美好品質。

二、運用信息技術展示作品

信息技術所表現出來的是比較形象化、觀看方便等優勢，使美術教育呈現出最好的教學效果。如在講解繪制小白兔時，教師可以讓幼兒分步驟來觀察小白兔，使用定格的方式來展示小白兔的樣子，通過鏡頭對小白兔的樣貌進行定格，可以按照整體到局部，由上向下依次介紹。在介紹小白兔的過程中，要暫時停止音頻和介紹語言，教師讓幼兒自主分析，可以著重思考繪制的步驟，對所有的部位認真的研究，接著再反復播放，使幼兒可以對小白兔的形象有更深的了解，最后讓幼兒動手繪制，繪制時可以通過信息技術來進行繪制圖畫。在信息技術里使用色彩進行搭配，讓幼兒的眼界得到拓展，避免出現幼兒繪畫色彩運用不當的情況。在進行美術教學時，教師為幼兒提供不同的圖畫模板，幼兒可根據自己的喜好來挑選，再給所選的圖畫涂上合適的顏色。幼兒涂色時，采用顏色對比的方法來保證顏色合理性，搭配出具體的方法。幼兒憑借著信息技術來選擇適當的顏色，這樣就能讓幼兒感覺到，自己所選擇的顏色是很好看，可是與其他顏色搭配起來效果并不好。利用信息技術進行創造畫。幼兒正處于三至六歲，其的創造能力不可小覷，尤其是在美術學習時，信息技術使難以理解的內容變的更加直觀，還能把需要學習的知識進行展現，這就使幼兒的想象力和創造力得到有效的培養。

三、依據美術教育主題塑造情境

在美術教育活動中，教師可以設定當日或者當周的美術教育主題“美麗的春天”，教師可以啟發幼兒一起裝扮整個教室。在第一天的美術教學活動中通過組織幼兒進行想象，讓大家想象與春天有關的景象以及相應的顏色，教師也可以根據幼兒的想象，導入幾項具有代表性的物品。在第一天的討論之后，將這部分的內容作為親子活動的一個項目，讓家長與幼兒共同準備制作象征春天的物品，規定只能用回收材料，或者用繪畫的形式等。在第二天的教學活動中，幼兒將展示前一天親子活動中所制作的物品，并且裝飾在教室的每一個角落。同時教師也要根據昨天的討論提前在教室中做一些與春天相關的裝飾。之后，教師可以帶領幼兒一起進行繪畫活動。給每一位幼兒發放白紙、顏料等繪畫所使用的材料，在此基礎上讓幼兒進行自由的創作。這樣幼兒也學習如何表達自己的想法，得到語言表達能力的鍛煉。在之后這一周的學習當中，教師可以結合教室的裝飾，幼兒的畫作，有針對性地安排與“春天”主題相關的活動，這樣也會得到更好的教學效果。

四、真實美術教學活動情境的創設

在組織幼兒以“海底世界”為主題進行美術創作的過程中，相關教師可以使用多媒體設備，以圖片、視頻、動畫等形式為幼兒展示出海底世界的景象：海草飄蕩、各種各樣的魚兒在海里游動、海星或珊瑚等海洋生物絢麗多彩等。隨后，教師可以在該情境中引導幼兒想象自己是一條魚：“你看到的海底景象是什么樣的呢？”并讓幼兒以繪畫作品的形式展示出來。采用這樣的方式，能夠更好地激發幼兒繪畫的興趣，提高幼兒園美術教學活動的效率。

五、選擇幼兒身邊的人與事創設情境

如每個幼兒都會去打疫苗，因此教師可以以《打防疫針》為主題，鼓勵幼兒進行繪畫創作。教師可以先進行場景設置，安排幼兒自己分組，自己確定組內誰是醫生，誰是需要打防疫針的小朋友，有些組可能還安排了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的角色，這都是來源于幼兒去打防疫針時的記憶，讓各組通過角色扮演，演繹打防疫針時的小故事，調動學生參與課堂的積極性，隨后讓幼兒自己選擇繪畫材料，以《打防疫針》為主題進行繪畫創作，幼兒的想象力十分豐富，有的可能畫了一個大大的針頭、有的可能把醫生畫作大怪物，有的把自己畫成超人等，這些都是幼兒根據自己身上發生的事情進行聯想、想象、創作得出的。

結束語

幼兒園教育作為幼兒啟蒙教育開展的關鍵時期，教師要重視日常教學過程，通過教學引導方案的完善制定，滿足幼兒的發展需求，奠定幼兒日后綜合素質全面提高的基礎。通過多樣化的幼兒園環境創設舉措，在保持幼兒活潑天性的同時，幫助幼兒樹立正確的學習觀念，彰顯幼兒園環境創設中的意義。

參考文獻

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