小學班主任德育教學中如何有效實施激勵策略

朱芳

摘要：小學班主任在德育工作中，必須應用激勵策略提升小學生的自信心，并引導學生在模仿與學習的過程中，能夠規范自身行為，并形成正確的德育觀念，同時樹立遠大的理想，這樣才能為學生的全面發展起到保障性作用。基于此，本文章對小學班主任德育教學中如何有效實施激勵策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學班主任;德育教學;激勵策略;實施

引言

班主任在實際工作中要以學生為中心，創新教學方式，讓學生在課堂中發揮主動作用。作為小學班主任也需要充分信任學生，適當運用一些合適的教學激勵策略，引導學生主動了解德育學習知識內容以及日常行為規范準則，促進學生綜合能力與思想道德素養的全面進步與成長。班主任采用激勵教育的策略，可以有效提高學生在課堂中學習探究的動力。學生只有在主動探究學習的情況下，才能有效提升學習的效果，實現既定的學習目標。

一、激勵策略的概述

激勵是對個體行為動機進行有效激發，確保個體具有一定的內在動力。小學班主任在進行教學活動時，激勵策略指的是應該運用多種手段來滿足學生的基本需求，比如利用出乎意料，夸張，表揚等形式對學生取得的進步進行表揚，確保德育教育具有較大的張力，保障德育教育的成效，激勵不僅是一種科學的教學手段，同時還是一種教學思想，要求班主任高度尊重學生個體對其學習興趣進行有效激發，確保能夠對學生發展潛能進行深入挖掘，強化學生學習動力，使其主體性得到充分的發揮。在現代新課程標準下，班主任需要關注學生情感，挖掘學生的學習潛力，同時，激勵政策的應用也應該考慮到學生的個性特點，制定針對性的激勵策略，強化學生內在驅動力，讓學生在學習中感受到更多的成就感和參與感，進而確保學生全面健康的成長。

二、小學班主任德育教學中有效實施激勵策略的建議

（一）積極開展活動

為有效提高學生的德育素養，班主任應對學生開展多元化的教學活動，以此開闊學生的視野，并讓學生在活動中提高德育實踐能力，還應對學生的德育實踐精神進行肯定，以此對學生進行激勵。在活動當中，學生不僅要實現在集體生活中培養團隊意識，還可以利用激勵策略來完成德育任務。例如，教師可以開展環保主題活動，并讓學生以小組為單位進行生活垃圾的分類與清理，利用已回收的可循環垃圾來進行小發明創造，這樣既能夠使每一名學生在活動中獲得快樂，也能夠使他們在教師的鼓勵下，通過發明創造來施展自己的才能。此外，這樣做還能培養小學生的責任意識和擔當精神，提高學生的德育核心素養，更有助于小學生身心健康成長。

（二）加強師生間互動交流

師生間融洽、和睦的關系比較有利于德育教育的有效開展，進而為學生未來學習與今后發展奠定堅實的基礎。因此，班主任可以通過增進親和力、加強與學生之間互動交流等方式來不斷提升教育影響力與個人教學魅力。首先，站在學生的角度去考慮問題，了解學生的真實心理狀態與問題，班主任也應當耐心一些，分析學生想要表達的想法，并適時給予溫暖的鼓勵與肯定，當學生真正將教師認定為親近關系后，未來的交流與溝通將得到階段性的提升與進步;其次，班主任可以在課后時間增加與學生交流互動的機會。合理運用一些社交軟件或者網絡交流平臺，關注學生的作業完成情況，針對學生存在的學習問題及時進行輔導，拉近師生間的距離感，促進學生主動向班主任敞開心扉;最后，尊重學生的個性化差異，很多學生可能在校園環境內比較抵觸與班主任的溝通，但是在課下時間會比較渴望得到班主任教師的關注。針對不同學生的個性化差異情況，尊重學生以及學生的個性化特點，能夠在構建良好課堂環境氛圍的基礎上，全面提升德育教育水平，引導學生體會到德育課程學習的魅力以及對自己成長方面的影響。

（三）結合生活實際教學激勵

對學生進行教學激勵時，應注重對學生的引導，結合生活中的內容進行教學，激發學生的學習興趣。對小學生的德育教學不需進行復雜的理論教學，可從生活中的點滴人手，讓學生對德育教育有良好的認知。如果學生表現好，班主任可以給予積分獎勵，學期末，學生可用積分兌換獎勵。這種方式能有效提升學生德育素養的提升。生活中做家務、幫助他人……通過日常的小事，班主任對學生進行相應的積分獎勵，讓學生更有積極性。比如做家務可以獲得兩個德育積分;幫困難的同學獲得一個積分。通過這種方式，讓學生積極參與到活動中，形成良好的學習成長的意識，對其未來的成長有著重要的作用。

（四）應用獎懲激勵教育法

良好的教育方法是學生進步的動力。班主任在工作中要遵循新課改的教學要求，通過多樣化的工作方式促進學生學習進步。通過獎懲的方式激勵學生，對學生的表現落實獎懲舉措，能幫助學生明確自己的行為以及學習的優點和不足，從而激勵學生內在的改變。獎勵能促進學生的上進心以及榮譽心，有助于調動學生的積極進取心，這是激勵的重要作用。而且懲罰也能夠讓學生明確自己的不足之處，通過適當的懲罰方式能調動學生糾錯的積極性。由于學生的生活環境不同、學習的能力不同，所以班主任在采用獎懲激勵教育方法時，要因人而異，針對不同的學生采用相應的獎懲方式，避免對學生自尊心造成影響。班主任需要客觀分析以及了解學生，在了解的基礎上實施獎懲的措施，從而調動學生的積極進取心。

結束語

綜上所述，加強學生的德育教學是當前趨勢，對學生的發展有著重要的作用，班主任的責任非常重大。通過德育教學過程中采取激勵策略的教學，能增強學生的學習興趣，提高德育教學管理質量，有利于班主任對學生進行教學，從而形成良好的班級環境。因此，教師必須依據學生的個體差異因材施教，更要通過積極關心、詢問學生使他們獲得認同感和關懷，這樣才能逐漸幫助學生養成良好的行為習慣和道德品質。

參考文獻

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