新課程背景下高中物理教育教學策略研究

王鵬

摘要：物理教師在教學中孜孜不倦的目標之一就是建立高水平的物理課堂。目前，高中物理教學的新思路已成為改革的基礎。本文將分析當前高中物理教學中存在的實際問題，結合高中生物理學習的具體特點，認真分析高中物理教學新理念對提高教育質量的實實在在的影響，以構建高質量的高中物理教學模式，實現高中物理教學的預期目標。

關鍵詞：新課改理念;高中物理;教學策略

引言：目前，新的教學標準要求學生能夠提高他們在課堂上的表現，讓學生在課堂學習中發揮主動探索知識的作用，教師要從學生的實際需求出發，設計實際的課堂教學模式，讓學生在適合自己情況的課堂中發展自己的能力。因為在傳統教學中，學生處于被動的角色，在學習中總是跟著老師一步步安排，這導致學生在實際課堂中的創新能力和能力培養不足，也導致學生在課堂上學習效率沒有得到有效提高。學生花費大量時間重復大量練習，思考和推理能力沒有得到有效提高。而且，學習物理是一個漫長而乏味的過程，教師在課堂上，我們要能夠調動學生的積極性和主動性，讓學生在課堂上積極探索，進而培養邏輯思維能力，理解物理知識的特點，可以在有限的課堂物理時間內學到很多知識，最終全面考察，提高學生綜合素質的能力。

一、高中生活與物理知識的整合

在日常教學中，重要的教學方法是使學生全面準確地理解物質知識，運用唯物主義原理解決生活中的具體問題。因此，在新的教學理念指導下，高中物理教師必須在日常生活中與學生緊密結合，這是提升高中物理教學興趣的重要途徑。因為學生在日常生活中隨處可見各種物理現象。例如，人們經常不斷地磨菜刀，那是因為在磨菜刀時，磨盤會摩擦，然后會產生大量的熱能，刀的內能會顯著增加，然后他們的溫度會上升，但刀口硬度較低，容易折斷的問題。澆水的原因，原理上是通過傳熱，菜刀可以不斷的降低溫度，同時降低，這樣溫度就不會上升的太快。這一原理與高中物理“內能”知識息息相關——高中物理教師在教學中通過描述生活情境，激發學生學習物理知識的積極性，提升高中物理課堂教學質量教學和持續改進。高中物理老師還可以給學生如何拍攝相機、閃電等，在教學中，這種生活場景，可以有效地促進學生對物理知識的探索。

二、著眼于合理利用現代教育技術

當前，隨著經濟社會的快速發展，以及新思想的發展，科學技術在教學方面取得了長足的進步，現代化的教育技術得到了充分的應用。現有多媒體教學是當前課程教學中廣泛使用的一種教學模式。由于多媒體教學模式充分利用了圖片、視頻、音頻等多種元素，它可以打破傳統教育體制的瓶頸，激發學習物理的興趣，使物理抽象現象出現在教學中。清晰的呈現在學生面前，降低了高中物理學習的難度，讓學生在生活情境的引導下，在課堂上更好地了解知識。例如，在高中物理《重力與空間》高中物理教學中，教師為了讓學生了解相對論對人類社會發展的影響，可以組織學生進入觀察量子化現象的微觀世界，使學生在科學研究中能在人類社會中發揮重要作用，產生更深刻的體驗。如果高中物理教師在教學中只用簡單的語言來描述這種現象，不能激發學生的學習動力，教育內容難以延伸，學生只能用科學來解決具體問題，多媒體技術在中學物理教育中的應用，不僅可以揭示你將要學習的知識內容，而且可以讓學生通過仔細觀察和主動調查，對運動過程有更深入的了解，使學生能夠很容易形成“重力是他們頭腦中的知識體系。在高中物理《行星運動》這節課中，教師可以通過多媒體教學向學生介紹行星運動，還可以從紀錄片《宇宙的秘密》中選擇一些相關知識點的教學課堂，讓學生認識到宇宙中的地球很小。在這樣的教育背景下，高中物理學生不僅向學生傳授物理知識，而是為學生提供深入思考、主動探索的學習平臺，學生將得到教師正確的指導和幫助，實現持續進步。

三、突破高中物理教學的影響和制約

對于高中物理教學本身而言，它所包含的知識是非常抽象和多變的，因此為了有效緩解高中生學習物理的壓力，達到課程教學的預期目標，有必要高中物理教師要突破以往教學觀念的影響。根據學生的全面學習能力，選擇最佳教學方式，從而創造出更加有趣和創新的學習環境。從目前高中物理教學的環境來看，高中物理概念的知識比較多，如果學生能夠充分理解和理解物理概念的知識，就需要增強教學的興趣。，積極引導學生，如提高教學興趣、實施情景教學法、拓展內容教學知識等。通過這些方法，學生可以更好地感受物理學習的豐富性和趣味性，激發學生探索物質知識和欲望的動力，保證高中物理教學的效率不斷提高。

例如，在高中物理“磁場”教學中，教師需要在充分了解學生特點和能力的基礎上，選擇最佳的教學方法。同時，我們應該充分認識到高中生物理知識和學習的差異，可以用于高中物理教師教學法課堂，提高針對性教學。例如，在正式上課之前，高中物理教師可以對學生進行能力傾向測試，根據測試學生分成不同的組別。具體來說，對于物理學習能力差、學習興趣低的學生，教師可以講述一些生活中的物理現象，讓學生專注于教學，更全面有效地參與教學，讓學生充分理解學習物理的好處，可以結合自己的感知來解釋生活中的物理現象，至于學生學習物理的能力，高中物理教師需要在教學過程中引導學生解決具體問題。如果學生沒有意識到磁感應強度，特別是在計算容易出錯的問題上，高中物理教師應該有意識地加強對學生這方面的訓練。作為學習能力強、學習興趣高的學生，高中物理教師必須結合生活實踐，積極拓展學生物理知識的學習領域，使學生在理解的基礎上充分理解書本知識，提高學生的物理成績水平。

四、改善教育環境

教學方法是多樣的，不能僅僅依靠教師和學生對定義的簡單解釋或背誦，在平等合作的狀態下完成教學活動是有效的教學方法。物理課程僅限于課堂教學過程，抽象知識遷移學習書本身不利于學生的大腦和記憶，容易降低學習效率。教師應積極改善教學環境，為學生理解現象創造良好的學習環境，讓學生通過直接學習提高感官，但傳統的教育方式無法完全整合學生的意識進入學校。物理學，不，它可以充滿物理科學的興奮。例如，在高中的“曲線”和“平面”中，教師可以將學生組織在河岸或池塘邊，讓學生分組漂浮，從水中撿起石頭。在比賽中，以討論的形式，指導學生比較巖石的大小、質量、飛行高度和水的位移，并深入了解重力、斥力和飛行角度等變量在擊中瀑布過程中所經過的距離的影響。通過戶外活動，學生可以放松緊張的神經，調節學習，對比賽等活動產生足夠的興趣，提高平拋運動的學習質量。

從以上分析可以看出，在這種新課程教學理念的指導下，高中物理學生不僅要注重課堂物理的學習，更要注重提高學生的物理素質，激發學生的學習積極性。學生有興趣在知識基礎上學習物理，提高物理教學質量。

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