張玭
建構活動是深受幼兒喜愛的一項游戲活動。小班初期,我們在建構區為幼兒投放了“紙杯”作為建構活動的主要材料,一方面是出于空間的考慮,紙杯輕便、好整理,不需要占用過大的空間去擺放,另一方面,紙杯是低結構材料,便于幼兒操作和創作。
教師剛將紙杯投放在建構區,就引發了幼兒極大的興趣,每天前往建構區的幼兒絡繹不絕。游戲開始,有的幼兒嘗試用紙杯壘高,將紙杯大頭朝下依次排成一橫排,再逐層向上壘高,很快,一個高高的“金字塔”就搭好了。其他幼兒看到后紛紛模仿,并在模仿的過程中相互分享介紹,不斷調整創新。于是,各式各樣的壘高方式逐漸出現:將紙杯一正一反組合進行壘高,紙杯變成了高高豎起的柱子;將紙杯沿著游戲墊的邊緣排開,再往上壘高,便出現了一面又寬又高的圍墻……
隨著幼兒壘高技能的熟練,他們壘高的速度越來越快,但也隨之出現了一些問題。紙杯自重較輕,越是壘高,越是底盤不穩,因此在游戲中頻頻出現倒塌。一開始,幼兒都愿意及時將倒塌的紙杯進行整理,但是由于壘得越高,需要的紙杯就越多,倒塌后需要整理的紙杯量也就越大。所以當游戲中頻繁出現需要重新整理的情況時,這不僅會花費大量時間,還大大影響了幼兒搭建的專注度和思路。此外,隨著幼兒壘高操作逐漸熟練,單一的材料已無法滿足他們游戲創新升級的需要,建構區變得“冷清”起來。
輔材一:清水積木
下午桌面游戲時間,幼兒在搭建清水積木,一座高高的城堡吸引了大家的注意。半圓形的拱門,對稱的圓柱體立柱,三角形的尖頂……在幼兒嘖嘖稱奇的贊嘆聲中,一個念頭在我的腦海里閃現:紙杯雖然是低結構材料,建構時也有一定的變化空間,但畢竟造型比較單一,幼兒能夠遷移的經驗也不多,肯定不能滿足幼兒發展的需求。班級的清水積木,型號適中,形狀多樣,正好彌補了紙杯單一的缺點,并且幼兒已經玩了很久這種清水積木,具備了一些可以遷移的經驗。
于是,我在建構區投放了一筐清水積木。有了清水積木的加入,幼兒的建構熱情被再次激發。兩個紙杯之間加上一個長方形積木,變成了小橋;壘高的紙杯上,放了半圓形和三角形的積木,變成了不同形狀的屋頂;高高低低的紙杯,斜放上幾條長方形積木,變成了滑梯……
輔材二:“百寶箱”
有了清水積木的建構經驗,我和幼兒又一起探討還可以加入哪些材料。我們在班級設置了百寶箱,大家一起收集想要添加的材料,有薯片罐、卷紙筒、小石頭等,也可以根據自己的需要去百寶箱里尋找材料進行建構。
幼兒的參與讓材料變得更加豐富,而材料的增加又促進了幼兒參與的熱情,使建構區又熱鬧了起來:薯片罐和紙杯組合的城堡,高高低低;卷紙筒變成了柱子,連接在兩個紙杯中間;紙杯城堡旁邊,是用小石子圍成的一個池塘……游戲中,幼兒忙碌著、歡笑著,建構區里充滿了幼兒的奇思妙想和快樂笑聲。
輔材三:主題材料
這一天,宸宸在游戲墊上開始搭建。他拿出了一個卷紙筒豎立在游戲墊的一側,又接著放了好幾個,每個上面都頂著一個紙杯,還指著對我說:“老師,你看,馬路兩邊有路燈了!”我走近一看,原來游戲墊上印的是城市圖案,宸宸這是給道路裝路燈呢。這張游戲墊,平時只是鋪在地上使用,沒想到墊子上的圖案也是一種情境,為幼兒提供了搭建的靈感。我立刻想到,可以圍繞現在的主題活動,在建構區為幼兒投放一些與活動情節相關的輔助材料,引導幼兒建構出更有情境的作品。
以我們正在開展的主題活動“美麗的蝴蝶”為例,我在建構區為幼兒投放了他們自己繪制、拼貼的“蝴蝶”。幼兒看到后興奮不已,他們用紙杯和積木搭出“隧道”,把“蝴蝶”藏在下面;在搭建的城堡里留出空當,放上一只“蝴蝶”,他們告訴我這是“蝴蝶公主的家”;用雪花片拼出了小花,放在用紙杯壘高圍合的“小花園”里,說“歡迎蝴蝶來花園跳舞” 。
低結構材料可塑性強,留給幼兒創意的空間比較大,因此被越來越多地使用在不同的游戲中。在游戲剛開始階段,單一的材料可能會被幼兒探索出幾種不同的搭建方式,但是進行一段時間之后,由于小班幼兒年齡小,可遷移的經驗不多,就會出現游戲瓶頸,游戲的持續性也會受到阻礙。因此,教師要在游戲中不斷地觀察幼兒,發現他們的需求,適時適量地為他們投放新的材料,從而激發幼兒游戲的主動性和創造性。
接下來,我們還應該在建構區增加哪些材料呢?其實答案就在幼兒的游戲過程中……
(責任編輯:牛麗真)