淺談趣味田徑在小學體育與健康課中的應用

何居倫

摘 ?要：隨著素質教育的不斷深入和改革，小學體育與健康課程在開展的過程中不僅要鍛煉學生的身體素質，而且還要讓學生掌握豐富的運動技能和健康知識，培養學生的體育核心素養。田徑項目教學作為小學體育教學中的重點內容，需要老師將其貫穿到整個體育教學的過程中，并采用趣味教學的方法開展田徑教學活動，讓學生對運動保持持久的熱情，進而提高學生的身體機能。

關鍵詞：小學體育;趣味田徑;應用策略

在長久的應試教育壓力下，我國的教育重心普遍偏向知識積累型教育，對于體育、德育、美育等方面的教學缺失帶來的深遠影響是一代學生的身體機能和身體素質普遍不強，缺乏運動意識和自我保健意識，在應對較大的學習壓力和社會壓力時缺乏健康體魄的支持。即便教育觀念在轉變，教學結構在平衡，學生和社會整體的運動需求和運動興趣也較為低迷，體育教學更被看作游戲教學和放松式教學管理的一部分，影響了科學性體育知識的講解，學生綜合性身體機能的鍛煉，需要小學體育教師從轉變教學形式和教學結構入手，調動學生的參與熱情，體現體育教學的工具性和實效性。

一、強化小學體育教師的專業素養

將趣味田徑應用到小學體育與健康課堂中對小學體育教師的專業素養提出了較高要求。學校應該加強對提升教師專業素質的重視。小學體育教師需要參與到與小學體育、趣味田徑相關的學習與培訓中，為順利開展趣味田徑提供保障。除此之外，打造交流平臺對促進教師專業素質提升具有重要作用。在趣味田徑教學過程中，學校邀請專家及各校體育教師進行觀摩與研討，建立學習交流的平臺，實現同行間的經驗分享。在這個過程中，教師的專業素質及趣味田徑教學能力將會得到很好的提升。

二、對趣味田徑引起提高重視

要在小學體育教學中較好的發揮其意義與價值，離不開學校和教師對趣味田徑的重視。這主要分兩個方面，一是學校方面應在政策上給予傾斜，另一方面是經濟上的予以扶持。任何活動的發展離不開人和經濟的支持。學校方面引起重視的方式就是鼓勵支持開展趣味田徑，減少開設的趣味田徑課程的阻力，保證趣味田徑能走進學生的課堂。在運動會或者體藝節時可以開展相關的比賽以及相應的宣傳欄，讓師生更清楚何為趣味田徑并借比賽喜歡上這種運動。開展趣味田徑需要經濟支持，趣味田徑需要對應的教材，器材，場地，相應的專業教師，無論是哪一樣都需要經濟支持。有了這些才能更好地將趣味田徑引入課堂。

三、提高小學生參與體育運動的積極性

在小學體育教學課程開展過程中，趣味田徑訓練的融入應用能夠激發小學生的運動興趣，并通過多種多樣的趣味田徑項目抓住學生的注意力，使枯燥的體育教學課堂變得更加生動有趣，讓學生轉變對田徑項目地認識，趣味田徑不再是傳統枯燥乏味的跑、跳訓練，而是通過不同趣味田徑項目的組合，讓學生的身體力量、速度和靈敏度等多項身體基本素質都得到良好的鍛煉，起到科學有效促進小學生身心健康發展的作用。

另外，趣味田徑項目訓練在小學體育教學課堂當中的開展，由于其所使用的器材較為新穎且顏色鮮艷，能夠吸引更多小學生的積極參與，使小學生在田徑項目訓練當中體會到體育的樂趣，讓更多的小學生喜愛田徑運動，在娛樂的同時，也能夠掌握更多的田徑知識，也讓原本危險性較高的田徑項目，由于器材的安全性而重新走入課堂，對小學生參與體育運動的積極性有著顯著的積極影響。

四、采用分層鍛煉教學模式

新課改提倡“以人為本”的教育理念。所以，在小學體育教學中，教師要充分地體現與尊重學生的主體地位，尊重學生的差異性，對學生實施分層鍛煉教學，從而滿足不同層次學生的學習需求與興趣愛好，更好地體現趣味田徑的教學價值。不同的學生，他們的身體素質、體能以及興趣愛好都會有所不同，所以教師要將班級學生進行小組劃分，然后根據學生的具體情況，進行分層次的訓練，為學生布置不同的田徑運動項目。每個小組可以選一名小組長來帶領大家進行練習，從而培養學生的自主學習意識，讓每個學生都能感受到體育運動的樂趣。在分層教學中，教師要給予建議和指導，使學生能更好地完成訓練。例如，在短跑訓練中，對于體育能力較強的學生，教師可以設置短時間與長距離的訓練任務;對于體育能力較弱的學生，教師則設置長時間與短距離的訓練任務，讓學生可以在自己有把握的訓練任務中逐漸提高體育運動能力。隨著學生能力的逐漸提升，教師可以設置更高要求的訓練目標。在指導過程中，教師要多觀察運動水平較差的學生，給予他們更多的指導與幫助，并耐心地向學生講解鍛煉方法，幫助學生樹立信心，克服困難，從而有效地提高體育教學水平。

五、運用多種趣味運動形式，提升運動教學多樣性

趣味田徑運動可以有效激起學生的學習興趣，讓學生全身心投入到體育教學活動中，既使得體育教學趨于簡單，學生也更樂于接受學習體育知識。但是目前體育教學活動仍然存在一定的欠缺，學生不能及時加入到學習中，老師一味的講解并不能很好的提高學生的學習能力，學生也不能及時了解老師的意向，進而導致趣味田徑運動不能充分運用到體育學習中，另外，趣味田徑運動內容更具有吸引性，學生在學習過程中更愿意投入到體育課堂中，那么體育老師要積極強化趣味運動教學模式，豐富運動教學的多樣性。

老師在教學過程中可以畫質固定的圖形，讓學生在圖形內練習折返跑或者Z形跑，老師可以讓學生分析進行對抗練習，疊加小組整體運動時間，并且在此過程中可以讓學生做裁判，從其他角度幫助學生了解趣味田徑運動，增強學生學習的主動性，保證學生能夠全身心投入到趣味田徑學習中，進而幫助學生強健體魄，提高綜合素質，實現學校開展體育教學活動的目標。

小學體育課堂要積極創新教學觀念，重視小學生的課堂主體地位，醫學生成長需求為主營造出輕松和諧的而教學環境，提升課堂教學趣味性，吸引學生主動參與到運動訓練中，提升運動效果。趣味性田徑訓練更容易讓學生接受，因此在小學體育課堂上推廣很有必要。

參考文獻：

[1]宗廣春.趣味田徑在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2020，10（9）：88-89.

[2]程英達.小學體育教學中趣味田徑活動的開展方式分析[J].中外交流，2020，27（29）：268-269.

[3]陳俊宇.趣味田徑教學融入中小學體育課堂的構想[J].中外交流，2020，27（15）：272.