核心素養下微型化學實驗在高中化學的教學實踐

薛雙凡

摘 ?要：隨著現代教學改革的不斷深化，核心素養的培養注重幫助學生獲得自身發展所需的各種能力，注重思維與能力的協調發展。基于核心素養培養的化學微化學實驗已成為高中化學課堂教學實驗的主流。與傳統的化學課堂實驗相比，微型化學實驗具有簡便、無污染、成本低等特點。此外，還專門為微型實驗設置了微型實驗儀器，讓學生親身體驗化學實驗的樂趣。

關鍵詞：高中化學;微型化學實驗;教學實踐

化學是高中的一門重要課程。隨著教育改革和化學實踐改革的深入，微型化學實驗逐漸進入教師和學生的視野。它在高中化學教學過程中發揮著越來越重要的作用，教學方法越來越多樣化，教學效果越來越顯著。隨著新課程改革的深入，微型化學實驗已經被越來越多的高中化學教師所接受和應用。微型化學實驗能使學生更直觀、清晰地觀察化學反應的變化過程，了解相關理論知識及其原因，讓學生親自操作實驗，在實驗過程中鞏固所學理論知識，從而加深學生對相關知識的理解和記憶，大大提高教學效率和質量，也有利于培養學生的個人化學核心素質。

一、微型化學實驗對高中化學教學優勢

（一）有助于增強學生對化學知識的理解

學生學習知識不能僅僅局限于教材上，局限在一道又一道練習題目中，而應當具備透過現象看本質，深入理解與掌握所學化學知識。在引進微型化學實驗的概念之后，我們的學生率先要分析已有化學實驗操作步驟、使用裝置、試劑及其所呈現出來的結果，有了這些認知，進而積極思考、認真探索，并嘗試著從各個方面入手對原有的實驗“微型”化。這樣一來，學生收獲的就不僅僅是實驗操作水平的提升，而且也是深化所學化學知識認知的一個過程。

（二）有效激發學生的環保意識與創新性思維

化學試劑一般都具有一定的污染性，大劑量的化學實驗必然造成一定的環境污染。開展微型化學實驗，改變了傳統化學實驗耗材多、污染嚴重的問題。在實踐教學中，教師可以更好地向學生傳遞環保理念，提高學生的環保意識。同時，微型化學實驗器具等成本低廉，確保可以在學生中普及應用，而學生動手實踐更容易理解化學反應的原理，有助于學生創新性思維的培養。

（三）節約實驗成本

由于微化學實驗使用盡可能少的試劑來獲取更多的化學信息，因此大大減少了試劑的使用，節約了成本。在教師的指導下，學生還將制作自己的微型化學實驗箱和一些化學實驗用品，這不僅可以減少對微型化學實驗的大量財力和物力投入，還可以培養學生養成勤儉節約的習慣和道德。

二、高中化學微型化學實驗的教學實踐

（一）在實驗教學中的教學實踐

在高中化學教學內容中，實驗教學是非常重要的一部分，是培養學生動手能力、動手能力、思維能力和創新能力的重要形式。在使用微化學實驗方法時，教師應首先讓學生了解微化學實驗的設計、儀器和過程，使學生對微化學實驗有更清晰的理解和理解。根據實驗教學內容，與學生討論和準備微化學實驗所需的儀器和試劑。比如，在講解電解飽和食鹽水的課程時，教師就可以讓學生預先準備兩張濾紙平鋪在玻璃板上，讓學生用酚酞試劑充分潤濕，再用鐵釘與鐵絲制作成相關正負極連接的電源。在通電幾分鐘之后，要求學生在陽極一端滴入氯化鉀-淀粉試紙，不少學生也驚喜的發現在滴完溶液之后，試紙立馬就變藍了，這也證明了在電解過程中，有著氯氣的生成。學生以小組為單位，共同討論和探究，思考是什么原因造成該種反應，以微型實驗為主實施化學探究式學習，讓學生更加全面地掌握化學知識點。

（二）在課外探究中的教學實踐

微型實驗操作簡單、安全、便攜，不僅適合學生在課堂上探索相關實驗現象，而且可以幫助學生在課余時間有效地進行操作訓練。它特別適合學生在家里或在學校的業余時間進行簡單的微型實驗探索。比如，傳統的“金屬焰色反應”教學中，將鉑絲纏繞于玻璃棒上，然后蘸取氯化鈉溶液并放置于酒精火焰上灼燒，觀察火焰顏色變化。這一實驗模式流程相對復雜，且具有一定的危險性。利用微型實驗進行改良，可以使用濾紙取代鉑絲，提前在氯化鈉溶液浸泡晾干，然后再放到酒精火焰上灼燒觀察火焰顏色，實際效果與鉑絲是一樣的。而這種方式更易于在學生中普及推廣，適合學生可以在利用課余時間來進行實驗，操作成本也更加低廉，安全系數也更高，由此更容易獲得好的實驗效果。

（三）基于學生主體的地位因材施教教學實踐

微型實驗是化學教學方法的全面創新，促進了化學教學理念的發展。教師要及時轉變傳統的教育觀念，強化學生為學習的主體地位，以學生學習的視角，將演示實驗、多媒體教學、現場操作、課堂板書等教學形式有機結合起來，積極探索和引進探究式、合作式、翻轉式、混合式的教學模式，確保化學實驗課堂豐富多彩。教師只有不斷地在頭腦中引入新的思想觀念，才能真正擺脫應試教育的束縛，全面提高學生的化學思維和化學核心素養。

（四）基于綠色環保的教學實踐

綠色化學概念的確立不僅符合我國可持續發展的相關要求，而且可以培養學生正確的學習觀念。基于核心素養培養的高中化學實驗教學可以滲透到綠色化學理念的教學中。在高中化學實驗教學中，教師可以積極尋找實驗儀器的替代品，如利用日常生活中的廢棄物作為替代品。比如可以利用藥劑瓶來制作出微型的酒精燈，用止咳糖漿的塑料瓶子制作出化學實驗當中常用的微型洗瓶等。然后運用這些自己制作的微型化學實驗器械，進行化學實驗。例如，在驗證硫酸脫水性的實驗中，本應該使用敞開的燒杯進行實驗，但是這樣會產生大量的二氧化硫氣體，并且因硫酸脫水而形成的碳也會因此灑出。為此，可以將帶有蓋子的細長飲料瓶替代燒杯，并在瓶蓋子上插上小孔，然后進行相應的實驗，并在小孔上方放置浸泡過氫氧化鈉溶液的脫脂棉，以此來吸收二氧化硫。通過這種方式，一方面能夠節省實驗原料，另一方面能夠有效吸收二氧化硫，符合綠色化學的相關理念。

微型化學實驗是高中化學實驗教學過程中提高學生各方面能力的一種非常有效的重要策略。這是對傳統教學模式的大膽創新。它可以改善傳統實驗課堂的弊端，使整個實驗教學在化學課堂上健康發展。同時，教師也要及時改革自我觀念，吸收新的教學理念，創新教學方法和手段，努力發展自己，使微型化學實驗成為高中化學教學的有力工具，提高學生化學學習成績提高學生綜合素質水平。

參考文獻：

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