信息技術優(yōu)化小學語文閱讀教學策略探究

謝兆樸

摘 ?要：在信息技術如此發(fā)展和普及的時代下，信息技術教學已經成為一種教學的趨勢，對于小學語文閱讀教學也有重要的作用和影響。語文閱讀教學作為語文教學中的基本環(huán)節(jié)，信息技術的運用可以語文教學更具生命力和活力，增加學生的學習興趣。充分利用信息技術教學，讓學生主動參與閱讀教學，實現閱讀的人性化和多元化，進一步提高學生的閱讀理解能力。信息技術教學從整體上對語文閱讀教學進行了優(yōu)化整合，大大提高了語文閱讀的有效性。就信息技術優(yōu)化高中語文閱讀教學進行分析探究。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學

小學語文閱讀教學是以語言教學為基礎，以優(yōu)秀美文閱讀為提升的教學，有規(guī)劃地進行閱讀教學實踐。小學階段是學習的起步階段，教師的引導和教育顯得尤為重要，小學語文閱讀學習是小學語文的重點，同時也是教學中的難點。信息技術教學是集圖形、聲音、文字為一體的一門技術，其動感性強且信息量龐大。信息技術應用于語文閱讀教學活化了課堂教學，賦予了文字動感和靈性，突破了傳統教學的單調，有效地提高了小學語文閱讀的質量和語文素質。

一、信息技術實現了預習教學優(yōu)化

課堂的預習是學好語文的重要環(huán)節(jié)之一，也是提升學生自學能力的一種途徑。在小學語文閱讀教學階段，雖然語文的教學內容不算復雜，但是對小學生來說幾乎都是新的內容，因為小學生的社會認知尚淺，對很多事情沒有具體的概念和定義。因此，為了提升語文閱讀教學的質量和效率，預習的好壞直接影響著課堂教學的質量。在語文閱讀教學中，信息技術的引入為學生提供更多的參考資料，有利于預習的高效開展。微課的教學作為信息技術的一種，微課是以視頻短片為載體，針對知識點進行設計視頻教學，培養(yǎng)學生獨立進行閱讀學習。

例如，在學習《燕子專列》的時候，教師可以利用微課模式幫助學生進行課前的預習，有利預習效果的優(yōu)化，從而提高語文閱讀水平。預習的內容不需要很多，只在乎內容濃縮的質量，就如《燕子專列》這篇文章為例進行設計微課預習。可以大致分為以下：①識字類：微課視頻開始可以先讓學生學習生詞“歐洲”“瑞士”“跋涉”“覆蓋”等重點詞語;②朗讀類：然后在字詞的基礎上，通過角色扮演朗讀、課本劇的視頻朗讀課文的句子和篇幅。③拓展類：例如在視頻最后列出一些問題，讓學生帶著疑問，讓學生在課堂教學前已經有所思考和準備。通過微課這種信息技術的方式進行預習呈現，學生可以根據自身情況反復進行觀看，對于不理解和不明白的地方可以反復進行點擊閱讀，實現預習的教學優(yōu)化設計。

二、信息技術提升了閱讀理解能力

以信息技術為教學基礎的小學語文閱讀教學，可以通過圖文并茂、音像畫面交融等形式形成一種動態(tài)教學，對小學生具有一定的吸引力。信息技術的有效應用，減輕了教師的教學負擔，同時也讓學生對文章有了更深入的理解和認知。提高語文閱讀理解能力需要做到定標題、挑關鍵詞以及做好相關的分析筆記，這樣才能有效地熟知課文的結構和內容。

例如，在學習《有的人》的時候，教師可以通過PPT這種信息技術進行呈現，PPT的展示形式可以使學生圖文結合了解作者的資料和文章的背景，有助于學生對文章的進一步理解和認識。首先出示魯迅以及臧克家的照片和簡介，然后出示本文的標題，做好了第一步的定標題。然后通過音頻的播放，讓學生進行認真進行聽，并跟音頻的節(jié)奏進行劃分停頓和圈出自己不懂的地方，有的學生圈出了“活、不能活、更好地活”，有些學生圈出了“騎在頭上、作牛馬”，這就是第二步的找出關鍵詞，雖然有些學生可能沒有圈出，可是這個過程都是有助于學生認真進行語文閱讀的過程。最后就是做分析筆記，教師可以通過PPT用不同顏色的字體突出文章的重點和解釋說明，讓學生對筆記和重點一目了然。這樣一步步地用信息技術PPT模式帶領學生進行閱讀，讓學生從淺到深進行理解，對于學生的語文閱讀理解能力有一定的作用和提升。

三、信息技術拓展了閱讀的渠道

雖然六年級已經對于語文教學知識有所積累，但是這遠遠不夠，因為進入初中階段，語文的教學任務和難度都會相對加大，因此，培養(yǎng)學生的課外閱讀和拓展閱讀是很有必要的。由于小學生的自制力較差，注意力比較散漫，信息技術具有豐富的教學資源，可以有效地吸引學生的注意力。網絡技術能夠有效地幫助學生獲取更多的課外知識，增加了自身的知識面和認知度。

例如，上文提及到的《燕子列車》為例，其課本的第四自然段主要描述了盡管當時的環(huán)境如此惡劣，貝蒂的手和臉都凍到通紅，仍然保護著燕子，體現出貝蒂不畏艱辛、不畏寒冷的堅強精神和強大的意志力。這篇文章講述保護燕子，教師可以舉一反三，通過網上搜索視頻“一個真實的故事”，這個視頻是講述大學生救丹頂鶴的真實畫面。通過相似的例子，豐富學生的課外知識和閱讀，引起學生的保護鳥類的意識共鳴，這樣不但體現了網絡技術的教學意義，還可以延伸了教學的內容和知識面。

綜上所述，運用信息技術進行小學語文閱讀教學是一種發(fā)展的趨勢和教育改革的必然結果，也是實現小學語文閱讀教學有效優(yōu)化的一種方法。信息技術的多樣性和豐富性為小學語文教學帶來了生機和活力，彌補了傳統語文閱讀教學的缺欠和不足，有效調整了小學語文閱讀教學的節(jié)奏和效率。信息技術直接影響著小學語文閱讀教學，相信通過小學語文教師的不斷實踐和優(yōu)化教學，小學語文閱讀教學將會開辟一個新的路徑和思路。

參考文獻：

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