情景教學法在幼兒園教學中的具體運用

盧夢甜

摘 ?要：幼兒教育是整個教育過程的啟蒙階段，它具有很強的專業(yè)性，因此對幼兒教師提出了更高的要求。隨著社會信息技術的發(fā)展和新時期兒童的特點，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足幼兒教育的需要。情景教學法在幼兒園教學中具有顯著的積極作用，使教學內容更加生動，使孩子們獲得快樂的學習經(jīng)歷。

關鍵詞：情景教學法;幼兒園;應用

朝氣蓬勃的兒童代表著國家未來的希望。學前教育是整個教育階段的啟蒙，教授的是活潑好動、想象豐富的幼兒，為此，其挑戰(zhàn)性非常強，對幼兒教師來說具有更高的要求。幼兒教師應該多參加教育培訓，不斷提高自己的教學技能，不斷創(chuàng)新教學模式，努力提高孩子們的學習活動積極性。當前，情景教學法已應用于幼兒教育，并取得了很好的效果。

一、情景教學法的意義

首先，由于活潑好動是兒童的天性，身心發(fā)育不完善，無論是心理上還是生理上的成長，都需要精心呵護。在幼兒園里小朋友比較多，更加激發(fā)有些孩子好動性，很難集中注意力來正確表達自己的想法，也很難有人進行有效溝通。因此，幼兒教師應該及時有效的融入情景教學法，情景教學法能進一步及時幫助孩子們融入他們想要表達的語境和氛圍中，從而可以很好地掌控自己的一言一行。其次，因為孩子的語言系統(tǒng)發(fā)展不成熟，日常用語積累不夠。因此，他們無法有效表達他們的意愿，但他們的模仿能力非常強，能通過觀察周圍人的言行舉止，就能模仿他們接觸外部有趣事物。幼兒教師必須摸清幼兒的言行，進而實施有效教學，總結形成一種通俗易懂、文字精煉、容易模仿的方式將教學內容傳播給他們，只有這樣他們才能有效的學習和記憶，不能在用過去的方法逼迫硬記，要實施因材施教，豐富他們的想象力和創(chuàng)新精神。

二、情景教學在幼兒園的應用原則

（一）情景教學方法應該與多媒體技術完全融合

隨著現(xiàn)代信息技術及裝備的高速發(fā)展，應用于教學的多媒體信息技術已經(jīng)非常成熟，尤其是應用于學前教育，由于多媒體信息技術擁有強大的音頻、圖像、動畫功能，這些容易接受的動畫將極大地吸引他們的注意力，這樣能非常有效的促進學習效果。與此同時，將多媒體信息技術和情景教學方法有效融合，將課前備好的有趣圖片、音頻、動畫等展示給他們，有效的促使他們充分獲取多媒體情景教學中的教學精華，提高學習效果。譬如，幼兒教師可以運用多媒體信息技術開發(fā)有趣課件，播放大自然中的一些優(yōu)美動畫，并使用音頻來模擬鳥類和其他自然聲音的聲音，這樣孩子們就可以像在自然中一樣創(chuàng)造情景，促使孩子們能全身心投入情景。在這當中，教師就可以引導孩子們要保護大自然，愛護大自然中的花草樹木，善待大自然中的各種小動物，這樣的情景教學模式更能有效學習。因此，幼兒教師應該主動積極的參與教學工具培訓，充分利用多媒體信息技術做好課前準備，有效的融入情景教學方法，促使教學效果的不斷增強。

（二）情景的設計應有助于指導兒童價值觀的形成

幼兒園教育是兒童接觸家庭成員以外并開始學會與他人相處、是兒童價值觀的重要階段。因此，幼兒教師在幼兒園的教學過程當中，必須有效地幫助孩子開始建立正確的是非觀。情景教學是孩子理解外在事物的最有效手段。這要求也應該開展情景教學活動，以幫助他們建立正確的是非，指導兒童價值觀的形成。場景設計應該達到教學目標，并確保在這種情況下沒有不適當?shù)膬热荩苊夂⒆拥拿つ磕７滦袨楹捅苊饽承┴撁嬗绊憽Ｕ绠斍皟和娪爸械囊恍┎磺‘數(shù)膬热萦|發(fā)了兒童的模仿，因為它缺乏對是非觀察的基本理解，它往往無法正確理解某些內容可能帶來的危險，或者某些內容僅僅是荒謬的，不能被認真對待。這有一些負面后果。幼兒園教學尤其如此。與漫畫相比，兒童在情景教學中的體驗更直接，更深刻。如果存在不適當?shù)那闆r，可能會帶來更多傷害并損害兒童的正確價值。例如，情景教學應該幫助孩子誠實、文明、禮貌、節(jié)儉和其他良好的素質形成，不僅可以在活動中學到一定的知識，還可以建立正確的是非觀，培養(yǎng)良好的素質。

（三）情景教學法幫助孩子學習興趣

幼兒教師可以在課前準備好簡單易模仿的課堂各種場景，這樣不僅能吸引孩子的注意力，還能激發(fā)他們參與學習的興趣，促使他們參與積極主動學習。例如，幼兒園組織孩子們繪畫活動，當老師對孩子們的繪畫進行評價時，大多數(shù)孩子只關心他們自己的畫作，他們對其他人的繪畫不感興趣、漠不關心。為了不出現(xiàn)這種現(xiàn)象，幼兒老師提出了一種新的方法，即用課堂上的孩子繪制的五指畫作為例子來實施情景教學方法，開始用有趣的語言和孩子們對話。“這時，孩子們抬頭看著老師和他手中的畫，老師說：“如果你畫了一些，當蘋果上升時，我就變成了一棵蘋果樹。”談話結束后，孩子們笑了起來。之后老師就用這種情景教學方法來評價其他孩子的作品，孩子們也聚精會神地領會，也積極地與其他孩子的作品進行交換了感想和看法，最后的結果是孩子們不但能比在課堂上學到比平常更多的知識，還感受到了收獲。

（四）情景教學方法能有效地幫助幼兒培養(yǎng)健康的生活習慣和正確價值觀

幼兒園的兒童是身心健康快速發(fā)展和個性塑造的關鍵時期。這個時候養(yǎng)成的健康人格、交際能力及良好的生活習慣對他們未來的健康成長非常有意義。因此，幼兒教師要靈活高效的利用情景教學方法，積極有效的引導孩子形成良好的品格和養(yǎng)成娘好生活習慣，為他們未來的成長道路和生活打下堅實的基礎。這里為大家舉一個簡單的例子，當今社會父母最害怕失去孩子，所以教師在日常課堂上要模擬一個真實的情景給孩子去自己探索，如果他們真的走丟了，他們應該怎樣做才能找到他們的父母。

情景教學法在幼兒園教育中起著不可或缺的作用。但是，在具體的申請過程中，應堅持形式和教學內容的一致性，提高各方面的針對性，提高幼兒情景的可理解性。幼兒在現(xiàn)有知識的基礎上學習新知識;情景的設計應有助于指導兒童價值觀的形成，將道德教育納入課程教學過程，同時培養(yǎng)兒童的是非觀。情景方法的具體應用過程值得進行深入研究，以最大限度地發(fā)揮其積極作用。

參考文獻：

[1]王立峰.情景教學法在幼兒園教學中的具體運用[J].赤子，2014（2）.

[2]李麗娜.幼兒園情境教學的有效性研究[J].小學科學，2012（3）.