大班系列活動：安靜的女孩

包寧寧

繪本《安靜的女孩》的主人公小女孩瑪麗因為一直被家人忽視而變得越來越安靜，直到有一天，家人想起她卻四處都找不到，直到全家都安靜下來，才發現瑪麗就在身邊。生活中也有一些幼兒正遭遇著和瑪麗類似的困境，他們情感上不被重視，訴求得不到及時回應，導致其內心更加封閉與不安。本活動采用集體閱讀和自主閱讀相結合的方式，幫助幼兒理解畫面內容，體會瑪麗一開始不被傾聽到最后家人們愿意安靜下來聽她講話的情緒變化，進而產生情緒、情感上的共鳴;并展開進一步討論，想一想瑪麗還可以怎么做，讓家里人愿意聽她說話。事實上，幼兒不一定有解決此類問題的策略，教師可告訴幼兒，當被忽視時，不要沉默或者像瑪麗那樣躲起來，也不要生氣甚至大喊大叫，可以試試直接向家長表達自己被忽視時候的感受，進一步說明自己的需求。當然，對幼兒來說，策略的學習不能只通過教師的說教完成，因此建議教師在遇到“自己的訴求被孩子忽視”時，能做好示范。數學游戲“找找瑪麗的家”則巧妙應用“尋找瑪麗的家”這一情節，幫助幼兒在游戲中理解箭頭的含義并加深對“上下、左右”等方位的理解。

語言活動：安靜的女孩

活動目標

1. 能根據故事情節和畫面細節，分析女孩變得越來越安靜的原因。

2. 通過比較女孩的前后變化，嘗試理解、體會女孩的心理感受。

3.與女孩的經歷產生共情，想一想類似情況還可以如何處理。

活動準備

繪本《安靜的女孩》PPT，幼兒人手一本繪本。

活動過程

一、圍繞“安靜”話題，談話導入

師：小朋友，安靜是什么意思？你在做什么事情的時候最安靜？

【說明】談話導入，支持幼兒分享對于安靜的理解，回顧生活中自己最安靜的時候，為后續閱讀做鋪墊。

二、閱讀繪本，理解故事內容

1.集體閱讀，了解瑪麗的基本情況。

教師播放繪本第1～5頁PPT，引導幼兒觀察畫面并結合教師朗讀的內容了解瑪麗的生活日常。

師：這是一位什么樣的女孩？

師：瑪麗能聽到哪些別人聽不到的聲音？你日常聽到過哪些奇妙的聲音？

教師播放繪本第6～15頁PPT，體會瑪麗的處境和心理變化。

師：瑪麗的家人都在做什么，為什么都聽不到她說話？

師：如果你是瑪麗，此時會有怎樣的感受？

【說明】教師引導幼兒換位思考，一方面有利于喚起幼兒的參與積極性，另一方面也有助于引發幼兒情緒、情感的共鳴，感受瑪麗不被關注、不被傾聽的失落與難過。

教師播放繪本第16～20頁PPT，思考瑪麗越來越安靜的原因，分析為什么瑪麗會消失。

師：瑪麗為什么變得越來越安靜？她會去哪里了呢？

2.自主閱讀，關注并根據畫面細節對故事情節進行假設與驗證。

教師留出時間，供幼兒自主閱讀繪本第21～29頁并和同伴自由交流。待所有幼兒讀完這部分內容，教師播放PPT，集體交流故事情節。

師：家人們一開始是如何尋找瑪麗的？最后有沒有找到？

師：找到瑪麗最關鍵的是什么？

【說明】通過提問，引導幼兒關注家人們是怎么尋找瑪麗的——先是大聲喊名字、之后是安靜下來聽瑪麗的聲音，進一步理解家人們聽不到瑪麗聲音的原因，認識到學會安靜和傾聽的重要性。

3.集體閱讀，體會瑪麗一家學會安靜與傾聽后的美好。

教師與幼兒共同閱讀繪本第30～33頁，引導幼兒根據畫面細節對比瑪麗一家人生活狀態以及瑪麗表情的變化，體會家人們不再忽略瑪麗，能夠靜下來坐在一起感受世界的美好。

三、結合生活經驗，進一步思考解決辦法

師：瑪麗的家人總是吵吵鬧鬧的，讓瑪麗沒辦法表達自己的想法，變得越來越安靜。想一想，面對家人的忽視，瑪麗還可以怎么辦？

師：你有沒有遇到過瑪麗這樣的情況？那個時候你是什么感覺？你又是怎么做的呢？

【說明】幼兒與繪本中的瑪麗產生共情，未必就自然而然愿意向他人吐露心聲。因此，教師可先鼓勵幼兒幫瑪麗想一想更好的解決辦法并進行小結，讓幼兒知道當被忽視時，不要沉默或躲起來，也不要總是采用生氣甚至大喊大叫的方式獲得家長的關注，可以直接向家長表達自己的感受，說明自己的訴求。如幼兒愿意進一步分享自己的經歷和感受，教師應認真傾聽、積極回應，必要時可與家長溝通，共同解開幼兒的心事。

數學活動：找找瑪麗的家

活動目標

1.了解箭頭表示的意義，能夠用箭頭標記不同的線路圖。

2.能使用上下、左右等方位詞描述位置方向，依次找到瑪麗的家及各種游樂設施。

活動準備

經驗準備：能以自身為參照區分左右。

物質準備：自制小區平面圖若干，方向指示圖若干，紙和筆人手一份。

活動過程

一、情景導入，萌發參與游戲的興趣

師：瑪麗的朋友要來她家做客，可是找不到她的家了，瑪麗給了朋友們一些提示。

【說明】出示瑪麗家所在的小區平面圖（地圖），利用繪本內容引入幫瑪麗朋友找路的情境，用游戲的方式進入活動，激發幼兒的參與積極性。

二、觀察箭頭指示圖和地圖，學會使用箭頭標記路線

1.看一看，理解箭頭含義和游戲基本玩法。

師：這是瑪麗給朋友們的方向指示圖，誰知道圖上的箭頭表示什么意思？

師：請你從地圖上的起點出發，按照方向指示圖的指引，看看最終會走到哪里。

小結：箭頭能夠指示前進的方向，根據箭頭的指示，就能一步步找到瑪麗的家。

2.畫一畫，設計多種路線并用箭頭依次表示。

幼兒兩兩一組進行合作，先用不同顏色的記號筆將新設計的所有路線畫在地圖上，再使用箭頭標記路線的前進方向和順序。

師：你們試一試，到瑪麗家究竟有多少種走法？

3.比一比，確定到瑪麗家的最短路線。

師：誰來分享一下，你設計的路線圖中到瑪麗家最近的一條路，并說一說你的理由。

【說明】地圖上有多種到達瑪麗家的路線圖，先鼓勵幼兒大膽嘗試并設計，有助于其開拓思維、體驗自主設計的樂趣。在此基礎上再請幼兒尋找并積極思考怎么走才是“最短路線”，嘗試使用“上下、左右”描述自己設計的路線圖，提高幼兒的思考力和語言表達能力。

三、難度升級，根據需要設計最合理的路線

師：在你們的幫助下，瑪麗終于和她的好朋友見面了！現在瑪麗打算出門向朋友介紹社區里各種各樣的游樂設施，請你幫忙設計一條能夠參觀小區所有游樂設施的最短線路吧，并用箭頭記錄下來。

師：你設計的路線是怎樣的？遇到了什么問題？

師：你們認為誰的路線最合理？

【說明】游戲情境的變化導致游戲難度有兩點升級：一是需要幼兒意識到地圖上起點位置的更換;二是多了一條限定條件，需要幼兒在設計路線時注意參觀游樂設施的先后順序并避免路線重復，保證參觀到所有的設施且行程最短，這對幼兒來說算是不小的挑戰。

活動延伸

閱讀區：投放繪本《安靜的女孩》，供幼兒自主閱讀和討論。

數學區：準備好紙和筆，以及帶有可移動的建筑物標識的地圖，供幼兒相互設置游戲情境并據此設計前進路線圖。