從幼兒的生活中生成教育活動

李創斌

從幼兒的生活中生成教育活動主題是幼兒教育活動開展的本真。教育源于生活，生活中蘊含著豐富的教育契機;源于幼兒的生活，以幼兒的現實生活為契機生成教育活動主題是幼兒園教育活動開展的基本思路。幼兒園教育活動的開展不能割裂與幼兒生活之間的密切聯系，要從幼兒感興趣的日常生活中選擇與幼兒發展關系密切的內容作為活動主題。在本活動中，教師以偶然的一次停水作為活動主題來源，組織幼兒開展了豐富的活動，較大程度地吻合了“生活即教育”的基本理念。

促進幼兒探索行為的發生是基于幼兒生活的主題教育活動的重要目標之一。基于幼兒生活的教育活動不能簡單地局限、停留于幼兒既有的表象感知層面，要能夠基于幼兒的表現感知引發他們對自己身邊耳熟能詳的事物進行深入探索。本活動的基本來源是“停水了”，但是活動的探索并非止步于停水帶給我們生活的影響，而是以停水這一現象為引導，教師和幼兒一起對水的來源進行了探討，在一定意義上豐富了幼兒的生活經驗，也在一定程度上促發了幼兒思考方式的養成。

教師的活動組織素養是基于幼兒生活的主題活動順利開展的重要保障。從生活中生成的教育活動需要得到教師的支持，這對組織活動的教師有一定的要求。從活動生成的邏輯而言，既需要教師有先進的教育觀和科學的兒童觀作為理念基礎，也需要教師具有豐富的教育實踐作為活動組織的操作基礎，同時還需要教師擁有敏銳的對幼兒生活的感知、觀察、記錄、反思的意識與能力作為活動持續改進和進一步優化的發展基礎。本活動中教師盡可能地創造條件支持和鼓勵幼兒去探究、體驗，支持幼兒去嘗試、探索，將主動權交給幼兒，利用高校實驗室資源，全力支持幼兒的學習與探究，讓幼兒在“疑問——學習——實驗——梳理”的過程中成長。