探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式的創(chuàng)新

李麗霞

摘要：布置家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生鞏固知識、加深理解和記憶的有效途徑。但是，在“應(yīng)試教育”的影響下，小學(xué)生的學(xué)業(yè)和作業(yè)壓力很大，這不利于他們身心健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，為了順應(yīng)新教育理念的要求，教師應(yīng)注意減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生在減負的基礎(chǔ)上進行有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的家庭作業(yè)對于及時鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有十分重要的作用，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在重視課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和設(shè)計的基礎(chǔ)上，還要注重數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，以便能夠及時檢驗課堂教學(xué)效果和學(xué)生掌握程度，最終實現(xiàn)小學(xué)生真正減負。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新;小學(xué)減負

前言

新時代，我國政治、經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會競爭越來越激烈，這就導(dǎo)致了還在起跑線上的小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力日益劇增。面對成堆的作業(yè)，學(xué)生們難以承受，長此以往，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對他們的成長和未來的發(fā)展都非常不利。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負迫在眉睫。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，進行有效的作業(yè)設(shè)計，利用少量的作業(yè)幫助學(xué)生理解和記憶更多的知識，同時轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新作業(yè)形式，有效地將數(shù)學(xué)知識貫穿各種形式，讓學(xué)生在其中能夠找到自己的定位，明白自己要追求什么，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

本文將圍繞新教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新展開討論，探討新背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計符合怎樣的理念。

一、作業(yè)設(shè)計要符合素質(zhì)教育理念——符合每個學(xué)生的需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受傳統(tǒng)家庭作業(yè)的影響，大多采用書面作業(yè)的形式。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，書面作業(yè)的形式非常普遍，老師借助現(xiàn)有的教材和資料，給學(xué)生布置一些書面練習(xí)、可以獨立完成的作業(yè)，但這樣一來，作業(yè)的設(shè)計工作很少能站在每個學(xué)生的角度，兼顧學(xué)生實際情況的需求來進行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要考慮每個學(xué)生的實際需求，能夠有效結(jié)合智能化設(shè)備來為學(xué)生安排家庭作業(yè)，設(shè)計還要充分依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效益以及基礎(chǔ)不一的學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)，即在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要因人而異，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，在設(shè)計內(nèi)容和形式上也要有不同的創(chuàng)新;同時，還要充分注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)展他們的潛能，在作業(yè)設(shè)計上可以多安排一些實踐性社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力，進而彌補書面作業(yè)中的一些缺陷。

另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置的過程中，書面作業(yè)的設(shè)計還要能夠促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此教師就需要對學(xué)生的家庭作業(yè)進行符合學(xué)生需求、多樣化的設(shè)計。有效地創(chuàng)新包括布置學(xué)生和家長的作業(yè)，促進孩子和父母的互動，同時加強學(xué)校和家庭之間的溝通與交流，提高了學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，教師還要適度地布置作業(yè)，注意作業(yè)量的控制，也不要嚴厲批評沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，這會降低他們在數(shù)學(xué)課堂上的積極性和對數(shù)學(xué)的興趣，最終導(dǎo)致他們厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加敷衍地面對家庭作業(yè)：僅僅為了應(yīng)付老師的檢查而完成作業(yè)，這樣一來，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都不太好，不利于在作業(yè)中糾正學(xué)生的錯誤，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力也有不利的影響。

二、作業(yè)設(shè)計要尊重學(xué)生個性化差異

課后作業(yè)任務(wù)的布置必須要考慮多種主、客觀因素，包括教師的教學(xué)進度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的分化在小學(xué)的高年級顯得更為明顯，在這個時候，一些學(xué)習(xí)努力但成績難以提高的學(xué)生會產(chǎn)生自卑感，一些學(xué)習(xí)不好、很迷茫的學(xué)生也會不知所措，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師合理安排課后作業(yè)，幫助它們重建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

例如在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊《多邊形的面積》時，有些女生對知識的理解不夠深刻，教師就可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，幫助她們加深理解和記憶。還有一部分學(xué)生理解比較順利，教師可以給他們布置一些實際應(yīng)用題目，如“公園里有兩塊長方形空地，計劃分別種玫瑰和牡丹。已知牡丹地塊長6m，寬4m;玫瑰地塊長8m，寬2m。問：一共需要種多少棵牡丹和玫瑰，購買這些花材需要花多少錢。”（玫瑰和牡丹價格和占地面積見附表1）

通過該應(yīng)用計算題可以鞏固學(xué)生對多邊形面積公式的使用，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

三、作業(yè)設(shè)計要與實際生活相結(jié)合——激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計方面，實踐的重要性也不斷被強調(diào)，作業(yè)設(shè)計應(yīng)有效地讓學(xué)生將生活實踐與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，以此驗證理論知識，加深學(xué)生的理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《克和千克》時，問學(xué)生們有沒有和父母一起逛過超市，一般都買些什么，有沒有買過水果、肉類等等問題，讓學(xué)生分享自己是怎樣購買的，然后介紹克、千克兩個單位。課后讓學(xué)生到超市里作調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)很多蔬菜、水果是用千克作單位的;一些茶類、調(diào)料品是用克作單位的。在具體的生活情境中，學(xué)生感受并認識到了質(zhì)量單位克和千克，初步建立了質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

再如人教版六年級下冊第一單元《比例》，老師可以布置一個作業(yè)，讓學(xué)生去看學(xué)校新食堂鋪地板磚，讓學(xué)生思考每塊磚的面積與需要的塊數(shù)成什么比例，通過充分挖掘生活資源和開放性問題的提出，打開學(xué)生的思維，使學(xué)生明白比例的基本特點，使學(xué)生能分辨正、反比例，并能用它們來解決生活中的實際問題。這樣的作業(yè)形式充分鼓勵學(xué)生在小學(xué)階段就積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時能夠有效地完成老師布置的課后作業(yè)，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

四、作業(yè)設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生思維能力——激發(fā)學(xué)生潛能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計家庭作業(yè)的過程當(dāng)中，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過采用多種方法，將課本枯燥乏味的理論知識變得快樂有趣，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解教材例題時，除了要求學(xué)生掌握書本的解決辦法，教師還要鼓勵學(xué)生自主探索，得到不同的解題方法，并能舉一反三，通過一個問題的解決，得到另一個問題的解題之法，以此進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。比如在《雞兔同籠》的問題教學(xué)時，除了可以用畫圖的方式解決之外，還能使用方程來解題。此外，還可以設(shè)計一些開放性的數(shù)學(xué)論題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，通過這些貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活的開放性論題，能夠促進學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中，真正體驗意識到數(shù)學(xué)來源于數(shù)學(xué)。

結(jié)語：總而言之，在新教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該符合小學(xué)生的身心特點和實際情況，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主要任務(wù)，真正實現(xiàn)“松綁減負”，真正落實素質(zhì)教育理念，促進小學(xué)生個性化地成長。

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