淺談幼兒園中班科學小實驗的開展策略

孫曉海

摘要：幼兒科學教育活動是指在教師的支持和引導下，幼兒運用各種感官，對周圍的事物和現象進行感知、觀察、操作、探索，發現問題并尋找答案的探究過程。本文以中班幼兒為例，作為幼兒教師可以科學、合理地進行科學小實驗的設計和規劃，并結合多種教學手段，不斷地促使中班幼兒全身心地投入到科學小實驗之中，由此實現中班幼兒的全面發展和科學小實驗實效性的提升。希望能為廣大幼兒教師在指導過程中提供新的思路。

關鍵詞：幼兒園;中班;科學小實驗;策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

思維是一個人能力水平的體現，決定著孩子將來事業的發展。孩子進行科學實驗的目的，除了開拓視野，更重要的就是培養他們科學的思維方式。通過孩子動手實驗，不僅滿足他們貪玩好動的天性，更在實驗的“觀察—假設—實驗—結論”的完整過程中，養成正確的學習習慣。

科學小實驗是一種融操作性、思考性、趣味性為一體的活動，能在最大限度上激發幼兒對科學活動的興趣，滿足幼兒的探索欲望。中班幼兒親近自然，有強烈的好奇心和求知欲，能發現事物現象的差異和變化，大膽猜想和主動探究，并從中體驗快樂。

一、激發幼兒的興趣

興趣是最好的老師，興趣始于好奇，好奇產生求知欲。幼兒教師可以借助多媒體技術，通過多媒體技術的應用，結合中班幼兒的身心發展特點，從幼兒的實際學習興趣入手，直觀地表現相關內容，激發幼兒的活動興趣，讓幼兒更多的在學習中提升自身的綜合能力和自主學習意識。如幼兒平時在自然角，有些幼兒因為新鮮好奇不斷地給植物澆水、導致植物慢慢淹死了;有些幼兒新鮮感過了，忘記給植物澆水，慢慢的植物就蔫了。于是“種子發芽了”的活動就產生了，幼兒可以每天做一個記號，到發芽的那天就畫一個小芽，最后統計種子發芽需要的天數，記錄種子發芽期的長短。基于幼兒興趣特點基礎上，設置科學小實驗，能夠很好地調動幼兒的探索積極性，塑造良好的探索氛圍，有利于幼兒開展科學實驗實踐活動。

二、合理選擇實驗

中班幼兒其由于年齡等多方面的原因，知識儲備量存在明顯不足。在這樣的情況下，想要促使幼兒通過科學小實驗，對相關現象進行理解和認知，是十分困難的。幼兒教師可以根據幼兒的實際生活水平，選擇與之契合的實驗內容，促使幼兒調動自身的生活經驗，讓幼兒進行思考和學習。例如讓幼兒猜測硬幣是否可以浮于水面，這樣的小實驗，一方面與幼兒生活有著較大關聯，另一方面，也能夠快速的提升幼兒思維能力，讓幼兒及時的理解教育內容。

三、創新科學小實驗活動的形式

教師可選擇創設情景和分組形式開展科學小實驗，即鼓勵幼兒通過互動，自主觀察實驗現象、發現問題。例如，在“米湯變色”的科學小實驗中，教師通過情境創設美羊羊遇到了困難，寫出了一封信，但是這封信看不出來任何文字，村長幫小朋友想出了方法，準備了三種液體，幼兒對給定的三種液體進行猜想，并記錄猜想結果。驗證成功后，幼兒再次操作，用手指蘸米湯在紙上畫畫，再將碘酒輕輕噴置于上面。該操作后，教師引導幼兒觀察實驗現象，并告知其原理。

四、教師發揮啟發性引導的作用

教師是幼兒探索活動的支持者、合作者。在幼兒科學實驗活動中，教師要善于引導幼兒運用各種感官感知物體的特性及事物之間的關系。

首先，教師應讓幼兒帶著問題去實驗。在實驗前，教師首先要提出問題，讓幼兒帶著問題去操作，才會在實驗結果中解決問題。如實驗“睡蓮花開”，教師出示各種材料，讓幼兒猜一猜，如果把這些蓮花放在水里會怎樣呢？幼兒通過猜想和實驗驗證來理解正確知識的認識。

其次，要尊重幼兒的個體差異。如：“沉浮”實驗中，對于能力一般的幼兒，教師可以提供各種各樣的物體，讓幼兒操作發現哪些物體會沉下去，哪些物體會浮上來。對能力強的孩子，老師可以提出新的問題，讓幼兒通過實驗解決有關沉浮的問題，怎樣讓沉下去的物體浮上來，讓浮在水面上的物體沉下去。這樣既滿足了幼兒的探究需要，又使每一個幼兒在原有基礎上有所提高。

五、為幼兒提供豐富充足的材料

要想有效提高科學小實驗活動的實效性，就一定要做好實驗材料的選擇。幼兒園方面應為幼兒提供豐富多樣的實驗材料，滿足科學小實驗的教學需要。如在“沉浮”實驗，教師除了投放玻璃彈珠、石子、鐵夾子、飲料瓶、積木等不同大小、材質、形狀的材料之后，還可以給幼兒一些輔助的材料，讓幼兒操作怎樣讓沉下去的物體浮上來，浮在水上的物體沉下去。激發幼兒對玩水活動的興趣，豐富有關物體沉浮的經驗。

我們要牢記《指南》中“成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題”。在科學小實驗活動中讓幼兒可以愉快地探索、思考和動手，最終得出結論，掌握科學知識，養成孜孜不倦的探索精神，為幼兒的終生學習，今后適應時代的需求，積累更多的科學知識和經驗，形成較規范、嚴謹的科學理論而打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]蔡榮榮.幼兒科學小實驗活動中觀察記錄能力的培養策略[J].啟迪與智慧（中），2021（02）：13.

[2]何慧潔 . 小手動動，創意無限——小議幼兒科學小實驗的開展 [J]. 考試周刊，2016（95）

[3]何蓮蓮.高職學前專業科學教育課程的建設及實驗研究——以“幼兒園科學小實驗”課程教材的編制和實驗為例[J].科教文匯（中旬刊），2017，（11）：106-108.

[4]陳暉.在主題活動中激發幼兒科學探索的興趣[J].吉林教育，2017，（009）：158.