高職院校貧困大學生就業心理問題及對策研究
——茶文化的視角

王萍萍，王曉雪，王衛紅

（連云港職業技術學院，江蘇 連云港 222000）

1 茶文化的教育功能

茶文化作為我國文化之精粹，在社會發展中彰顯著教育的價值。茶文化是在多元的茶活動下生成的文化信息，包含泡茶、采茶、品茶等活動，其思想提倡自然、清晰、悠閑自得，對個體心理健康教育具有促進意義。例如：個體融入到茶活動中，會被茶活動中的茶具、茶碗、茶壺的精美所吸引，體悟自然、清晰的茶道思想，陶冶個體情操，凈化個體心靈。尤其針對當前貧困大學生就業心理的問題，能發揮其針對性的引領效能，使大學生知曉茶文化，通過對茶文化的認知，豐富自身文化體系，達到以文化自我教育、自我發展的訴求，在茶文化的洗禮下使大學生具有健康、積極、樂觀的心態，更好的看待就業，緩解自身存在的就業壓力與困惑，從而促進大學生全面性的發展。

2 高職院校貧困大學生常見的就業心理問題

2.1 壓力大，產生焦慮情緒

貧困生的就業壓力相對較大，不僅是因為就業形勢的嚴峻，而且還承擔著國家、家庭、個人對自己的期待，貧困生明白國家對自己期待，希望能夠成功就業走上脫貧致富的道路；父母對自己的期待，希望成功就業減輕家庭負擔；個人期待，希望成功就業改變命運，對得起父母的養育之恩，對得起國家的幫扶之恩。這樣的雙重壓力，讓貧困生對未來產生不確定性，讓貧困生很容易產生焦慮情緒，嚴重的會無法應對就業和學業等問題。

2.2 自我否定，產生自卑心理

貧困生很容易自我否定，因為家庭經濟條件不如人，所以在吃、穿、用等很多方面都不如人，甚至眼界和見識都不如人，導致和同學交往也有一定的困難，他們只看到自己的缺點和短處，長此以往，他們自卑心理越來越重，不敢社交，自我封閉，變得更加內向，不善表達，不善溝通。在嚴峻的就業形勢下，更加的不自信，找工作的時候不知該如何表達，無法順利地展現出自己的真正的實力，嚴重影響了求職的效果和結果，導致就業困難；面對失敗，如果不能正確看待，則會加重對求職的自卑心理，嚴重會出現逃避現象，不敢面試，不敢求職。

2.3 習慣受助，依賴心理強

由于貧困生長期受到黨、國家、社會、學校的各式各樣的關心和資助，慢慢的變得以習為常，很坦然的接受一切幫助，依賴心理較強，甚至以為在就業方面也會受到幫助，等待工作的降臨，而不是想著通過自己的努力改變現狀。得不到幫助的時候，反而充滿怨恨，這樣的心理嚴重影響了貧困生的努力程度，不努力則很難有一技之長，更難成功就業。

2.4 期望過高，導致急功近利心理

有的貧困生平時很努力，學業也很優秀，希望通過自己的努力改變命運，對未來的工作也有很高的期待，期待有很高的薪水，期待到大城市、大單位去工作，這樣的期待無形中增加了就業的難度，如果達不到自己的要求，則會選擇放棄就業，時間一長則會錯過就業的最佳時期，看著身邊的同學個個都就業，礙于面子又不愿降低要求，先就業再擇業，這樣的急功近利的心理導致最后無業可就。

3 高職院校貧困大學生就業心理問題產生的原因

3.1 家庭的原因

在諸多原因中，本人認為家庭原因是最主要的原因，很多父母忙于生計，不僅忽視對孩子的正確引導，而且讓他們背負沉重的厚望，把改變家庭命運的希望寄托在一個孩子身上。父母過高的期望導致貧困生的壓力越來越大，就業的時候尤其明顯，他們害怕讓父母失望，害怕滿足不了父母的期待，因此，在就業的時候焦慮不安的情緒會越來越重，不及時疏導則會產生心理危機。

3.2 個人的原因

個人能力也是能否成功就業的關鍵，個人能力與貧困生個人自身努力有關。職業對人才的需求越來越高，比如創新能力、實踐能力、社交能力等，貧困生似乎始終處于追趕的狀態，嚴重影響了綜合能力的提高，自卑心理越來越厲害，從而阻礙了就業。

3.3 學校的原因

很多高校重資助，而忽視貧困生的心理建設，不僅沒有足夠的人手，也沒有專業人員對貧困生就業心理進行專門輔導。在就業方面，沒有進行及時有針對性的指導，對學生出現的問題沒能夠及時發現，導致沒能及時疏導，使學生出現嚴重的心理問題，影響了就業。

3.4 社會的原因

嚴重的就業形勢，社會供需關系的失衡，人才市場對學歷的看重，企業對人才的高要求，人脈資源的匱乏，都是影響貧困生成功就業的因素，也給貧困生造成了很大的壓力，使其產生了一定的就業心理問題。

4 茶文化對高職院校貧困大學生就業心理的紓解作用

4.1 引導正確認知，增強心理素質

對事情的認知程度，影響著一個人的情緒和心理健康。在實際工作中，加強對貧困生的引導，使得他們正確看待貧困，正確看待父母的期待，正確看待就業，正確認識自我，正確看待與別人的差距，正確看待一些不公平的社會現象等等，從而增強貧困生的心理素質。而將茶文化融入到貧困大學生發展進程中，針對貧困大學生存在的就業心理問題，茶文化對貧困大學生身心健康發展具有良好的引領作用。一方面，高職院校認知到茶文化對貧困大學生心理健康的引領，通過開展主題活動、宣傳工作等模式，將茶文化信息進行推廣，使貧困大學生獲取茶文化，在茶文化的認知與了解中，明確茶文化的真諦，從而加強自身心理建設；另一方面，以茶文化為導向，為學生開展多元的茶活動，諸如泡茶、飲茶等活動，通過泡茶引領學生進行茶活動實踐，從中獲取源源不斷的茶思想與內容。尤其針對學生課余時間而言，通過泡茶豐富學生課余生活，使學生在茶文化的引領下忘卻煩惱；而學生通過飲茶，茶葉中的沒食子兒茶素沒食子酸酯可有效的保護學生的神經系統，使學生健康發展，從而緩解學生存在的不良就業心理。例如：以茶文化為導向，高職院校通過相關的主題班會、社會實踐、志愿者服務、素質拓展、相關講座，心理讀書分享會等等活動，引導他們多角度看待問題，也從活動中獲取茶文化的信息，對問題進行合理的認知，提高心理格局，從而對就業及人生中遇到的問題，能夠自己化解。

4.2 做好就業服務，加強就業指導

高職院校應加大對貧困生的就業服務工作和指導工作，圍繞貧困生的需要和問題有針對性地開展工作和活動，切實做好貧困生的就業指導工作。尤其在傳統文化傳承視域下，高職院校踐行茶文化的傳承，加強對茶文化的分析，明確茶文化的育人性，以茶文化為導向，為貧困大學生開展針對性的就業指導工作，幫助學生走出自身思想的陰霾，使貧困大學生在茶文化的引領下能夠正確的看待問題，促進貧困大學生身心健康發展，也提升高職院校貧困大學生的就業指導能力。一是全程化的幫助貧困生做好職業生涯規劃，讓他們對就業的形式、專業的發展、崗位的能力需求等等有個清楚的認識。例如：將茶文化融入到貧困大學生職業生涯規劃中，促進茶文化與貧困大學生職業生涯規劃融合，以茶文化為引領，糾正貧困大學生思想認知。同時，在貧困大學生職業教育中，融入茶文化及心理健康教育信息，加強貧困大學生心理健康教育與心理建設成果，從而促進貧困大學生的進一步發展；二是幫助他們樹立正確的就業觀念，比如正確看待薪水和職業發展，正確看待基層就業和大城市就業，正確看待就業和擇業；三是加強求職能力的培養和鍛煉，比如簡歷的設計、求職禮儀知識的傳授、模擬招聘和面試、求職技巧、求職安全等等。例如：在高職院校中針對貧困大學生就業心理問題，可通過開展飲茶活動，為學生打造一個真實的求職情境，學生通過飲茶，緩解自身緊張心情，并通過具體的就業實踐活動，增強學生就業實踐能力。

4.3 加強學業輔導，提高職業能力

對于貧困生，最有競爭力的就是自己的職業能力，因此高職院校應加強對貧困生職業能力的培養和重視，職業能力提高了，貧困生的自信心也會增強，很多心理問題也會迎刃而解。在實際中，貧困生大多來自偏遠地區，知識基礎相對薄弱，因此在教學環節，應該和任課老師進行溝通，對這些學生應該有針對性地教學，做到以茶文化為導向，加強貧困大學生問題的輔導，為貧困大學生開展針對性的就業實踐活動，使他們從中掌握就業技能與能力的同時，也加強自身的心理訓練與鍛煉，以便掌握職業技能。在提升貧困大學生職業能力中，依托于專業教育模式，適當將茶文化融入到專業教育學科中，加強貧困大學生的學業輔導，從而促進貧困大學生專職化發展，彰顯茶文化在貧困大學生就業心理引領中的價值性。