茶文化視域下日語專業(yè)思政線上線下混合式教學(xué)模式研究

熊 琴

（南昌理工學(xué)院，江西 南昌 330044）

1 茶文化視域下思政教育在日語專業(yè)中的影響

由于中國和日本在地理位置上相距較近，因此兩國無論是在經(jīng)濟、文化、教育等方面均有頻繁交流。通過中日交流，不僅能為兩國人民帶來巨大的經(jīng)濟利益，還能進一步加深中日之間的友誼。除此之外，隨著中日交流合作的次數(shù)不斷加深，我國許多企業(yè)也開始尋求和日本企業(yè)合作。此外，精通日語的人才開始成為企業(yè)間追逐的焦點，以消除跨國貿(mào)易中的交流障礙。基于這種情況，我國許多高校不僅開設(shè)了日語專業(yè)課程，甚至有部分高校將日語和英語劃歸同等地位，放入高校基礎(chǔ)教學(xué)當中。通過這種方式，一方面能夠培養(yǎng)更多精通日語的學(xué)生，另一方面則能在中日交流過程中，提供一定的人才保障。茶文化起源于中國，發(fā)揚于中國。眾所周知，日本的茶文化乃是在唐朝時期，由東渡日本的唐人傳往日本，由此一直盛行于今。從某種程度上而言，中國文化和日本文化具有相通之處，而茶文化就是連接兩個國家的樞紐。隨著素質(zhì)教育的推行，高校開始對思政教育引起重視，甚至在日語專業(yè)中也加入了思政課程。借助思政教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹立正確的三觀。然而，思政教育在日語專業(yè)教育成果上收效甚微，這主要由以下兩方面原因造成。其一，在一個學(xué)期中，高校為日語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的思政課程普遍偏少，導(dǎo)致學(xué)生無法時刻受到思政教育熏陶。其二，無論是日語專業(yè)學(xué)生還是其他專業(yè)學(xué)生，都對思政教育的認知存在偏差，并普遍認為思政教育對于專業(yè)學(xué)習毫無幫助。因此，在茶文化視域下，通過開展線上線下混合式教學(xué)模式，能夠扭轉(zhuǎn)思政教育在學(xué)生中的刻板印象。并通過將茶文化融入思政教育中，借助中日共通的文化基礎(chǔ)，使學(xué)生在日語學(xué)習方面持續(xù)進步。另外，將混合式的思政教育應(yīng)用于日語專業(yè)，不僅能推動日語教學(xué)深化改革，還是加強學(xué)生對思政教育重新認識的重要途徑。

2 茶文化視域下日語專業(yè)中思政教育的作用

2.1 有利于提高學(xué)生思政綜合素養(yǎng)

無論是中國還是日本，對于茶文化都是相當了解的。而在基于茶文化的基礎(chǔ)上，將思政教育滲透于日語專業(yè)學(xué)生中，則能為學(xué)生提供良好的學(xué)習氛圍。一方面，通過在日語專業(yè)中加入思政教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值傾向。另一方面，也能提高學(xué)生的思政綜合素養(yǎng)，以使學(xué)生符合國際人才的根本標準。除此之外，茶文化具有修身養(yǎng)性的功效，加入思政教育中就能體現(xiàn)育人功能。例如，日語專業(yè)的大學(xué)生由于長時間在校園內(nèi)學(xué)習，無論是社會經(jīng)驗還是國際交流經(jīng)驗都相對匱乏。而在茶文化視域下，將思政教育應(yīng)用于日語專業(yè)中，有助于幫助學(xué)生學(xué)會以客觀的角度看待日語學(xué)習以及國際間的交流問題。

2.2 有利于打造多元教學(xué)體系

和英語專業(yè)教學(xué)相比，我國日語專業(yè)教學(xué)起步較晚。因此，在許多高校的日語專業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)模式過于陳舊，其教學(xué)內(nèi)容過于單一，這為中日交流人才培養(yǎng)增加了制約。基于此，在日語專業(yè)中加入思政教育，有利于高校基于日語專業(yè)打造多元教學(xué)體系，進而使日語專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新和豐富。與此同時，在茶文化視域下，思政教育的加入能夠化解高校部分學(xué)生對日本的刻板印象，使這部分學(xué)生能夠以更具客觀的態(tài)度看待日語專業(yè)教學(xué)，并主動加入到日語學(xué)習當中。

2.3 有利于增強學(xué)生對日語的了解

由于思政教育和茶文化具有共通性，因此在日語專業(yè)中加入思政教育，有利于增強學(xué)生對日語的了解。和英語相比，日語在日常生活的應(yīng)用范圍較小，學(xué)生接觸日語的途徑也只有日本動漫。而對于平時不看日本動漫的學(xué)生而言，日語無疑是天書一般的存在。然而，在全球一體化背景下，我國急需精通各種語言的人才。高校作為培養(yǎng)人才、輸送人才的重要教育組織，需要在肩負起培養(yǎng)日語人才的同時，重視思政教育在其中的作用。在茶文化視域下，通過思政教育，能夠讓日語專業(yè)學(xué)生認識日本文化、了解日本文化，從而強化對日語的理解。也唯有如此，才能培養(yǎng)出基于日語專業(yè)的國際性優(yōu)秀人才。

2.4 有利于推動國際文化交流順利

中國和日本之間的文化雖然有相似之處，但在許多地方依然存在諸多差異性。因此，為了促進中日交流，高校首先要將茶文化融入思政教育中，然后再將思政教育應(yīng)用于日語專業(yè)教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的國際文化交流意識，并持續(xù)提高中日文化交流的流暢度。

3 茶文化視域下日語專業(yè)思政混合式教學(xué)模式的實施

3.1 提高教師對中日茶文化的理解

日本的茶文化最早由中國傳入，但經(jīng)過上千年的演化，早已發(fā)展出獨屬自身的文化特色。而要想了解一個國家的文化，首先需要了解這個國家的語言。基于此，當學(xué)生在學(xué)習日語時，可以通過茶文化深入了解日本文化，這對于日語學(xué)生具有重要的促進作用。因此，日語專業(yè)教師可以將茶文化加入思政教育中，從而為學(xué)生提供一種全新的日語學(xué)習思路。第一，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上事先收集中日茶文化的相同點和不同點，然后將其中的關(guān)鍵因素融入思政教育中，由此豐富日語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。第二，高校之中的日語專業(yè)教師，也可以通過相互交流的方式，分享基于茶文化的思政教學(xué)經(jīng)驗，進而在日語專業(yè)教師中形成和諧的分享型教學(xué)氛圍，以此促進所有教師共同進步。

3.2 強化師資隊伍水平建設(shè)

在茶文化視域下，要想使日語專業(yè)和思政混合式教學(xué)模式相結(jié)合，需要率先強化師資隊伍水平的建設(shè)。而對于日語專業(yè)學(xué)生來說，教師需要兼具日語專業(yè)知識和思政教學(xué)能力，才能幫助學(xué)生在收獲知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。首先，教師在為日語專業(yè)學(xué)生開展思政教育前，需要對茶文化、日語專業(yè)教學(xué)、學(xué)生自身需求等多重因素進行考量后，對傳統(tǒng)思政教育的教育內(nèi)容重新設(shè)計，以使其符合日語專業(yè)的教學(xué)特點。其次，高校應(yīng)主動加強對日語專業(yè)教師的思政水平培訓(xùn)，特別是在教師招聘環(huán)節(jié)中，高校可以將思政教育水平的高低作為日語專業(yè)教師的聘用標準。最后，對于高校中現(xiàn)有的日語專業(yè)教師，高校需對其進行基于茶文化的思政教育培訓(xùn)，進而使教師的教學(xué)綜合能力獲得提升。

3.3 增強課堂上的實踐性

教師在為學(xué)生開展日語教學(xué)時，需要增強課堂上的實踐性，以改變傳統(tǒng)日語教學(xué)中重理論而輕實踐的教學(xué)模式。而思政教育同樣也是一門強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的課程，因此將二者結(jié)合在一起，能夠為日語專業(yè)教學(xué)注入新的活力。在日語專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以利用思政教育的特點，對茶文化中的日本茶道進行引入。例如，在課堂教學(xué)時，教師通過在課堂上向?qū)W生近距離展示日本茶道，使學(xué)生產(chǎn)生日語學(xué)習興趣。除此之外，教師也可以在基于茶文化的基礎(chǔ)上，以演講的方式向?qū)W生宣傳茶文化，并幫助學(xué)生分辨中日茶文化之間的區(qū)別，從而使學(xué)生對茶文化更加了解的同時，日語學(xué)習也能更進一步。

3.4 豐富教學(xué)內(nèi)容

在茶文化視域下，為了有效發(fā)揮思政教育在日語專業(yè)學(xué)習中的育人作用，教師可以在學(xué)生學(xué)習日語之前，借助茶文化引導(dǎo)學(xué)生。例如，在日語專業(yè)教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生介紹茶道中所使用的的器具和工藝，這為之后茶文化在思政教育中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時，教師通過對茶道中的禮儀和流程進行講解，進而使日語專業(yè)中的思政教育能夠深入人心，并使教學(xué)過程更加輕松愉快，學(xué)生的興趣也能被充分激發(fā)。此外，由日語在高校之外設(shè)置茶道選修課，讓有興趣的學(xué)生能進一步接觸茶道和茶文化，從而在日語學(xué)習中感悟更深，也能更快掌握日語文化體系。

3.5 發(fā)揮第三課堂的教育優(yōu)勢

在第一、二課堂之外，依托互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的第三課堂，同樣在日語專業(yè)思政教育中發(fā)揮著重要作用。第一，伴隨科技進步，線上教育逐漸成為近年來的重點。因此，日語專業(yè)思政教育也可以借助這一點，在茶文化視域下，基于微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上教學(xué)軟件展開思政教學(xué)。第二，通過線上教學(xué)方式，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集學(xué)生在日語學(xué)習中的疑問，并及時解答，由此提升日語專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，在茶文化視域下，在日語專業(yè)中開設(shè)基于線上線下混合式教學(xué)模式的思政教育，具有重要且關(guān)鍵的作用和意義。而通過提高教師對中日茶文化的理解、強化師資隊伍水平建設(shè)、增強課堂上的實踐性、豐富教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮第三課堂的教育優(yōu)勢等方式方法，則能將思政教育落實與日語專業(yè)中。由此，不僅能夠有效提高學(xué)生的日語學(xué)習水平，還能將茶文化發(fā)揚光大。