大興區少年宮群眾性教育活動中學生規則建立及培養的實踐與思考

何穎

沒有規矩，不成方圓。規則，是運行、運作規律所遵循的法則。是時代對青少年的迫切要求。讓受教育者形成規則意識，是我們組織校外群眾性教育活動對學生進行素質教育的重要內容。

一、學生規則及美育培養在群眾性教育活動中的意義與作用

與學校教育相比，校外群眾性教育活動具有時間上的靈活性、內容上的多樣性、服務范圍的廣泛性等特點。面對每次開展活動時不同的活動主體、不同的活動地點、不同的活動規模，及主體對活動的個性化需求等等要求，組織開展活動有其一定的復雜性。那么作為組織者在群眾性教育活動中，研究規則的建立及培養有其重要的價值和特殊性的意義。

二、大興區少年宮群眾性教育活動的實踐探索

（一）大興區少年宮的群眾活動類別

群眾性教育活動是大興區少年宮踐行快樂教育的重要載體之一，我們把以往開展的群眾性教育活動按照活動形式劃分為了三大類（具體內容見下圖）。從表格中可以看出，活動參與人員年齡跨度大、范圍廣，活動場地復雜、設備器材多，活動內容形式靈活有趣，體驗互動性強，這些就造成了組織的復雜性和不安全性?；谝陨峡紤]，在少年宮群眾性教育活動中規范學生的言行，一方面保證了學生的活動安全、培養了規則意識，另一方面也降低了教師現場組織難度，使活動組織更加規范化、合理化和科學化。

（二）群眾性教育活動中規則的建立

1.按規則的適用范圍分，分成共性規則與個性規則。

（1）共性規則

在群眾性教育活動中，我們首先建立了師生需要共同遵守的共性規則，即文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法等等。

（2）個性規則

基于大興區開展的群眾性教育活動，根據各種活動形式、活動種類的不同，建立《精神文明公約》，評選精神文明獎。

2.按規則建立的主體分，分為教師制定規則和學生制定規則

（1）教師制定規則。

競賽類活動規則主要以教師的預知、判斷為主。例如競賽規則、《精神文明公約》制定、分值評價、“精神文明獎”評定，這些都是從專家、評委、組織教師的角度，經過多年的專業經驗、實踐經驗和組織經驗，去進行綜合評判完成的。

（2）學生制定規則。

主題類活動規則主要以參與活動的學生，從自己的生活經驗出發，根據現場的活動主題、活動環境，通過自己的發現、判斷、感知，以小組討論的形式，學生們集體制定出應遵守的活動規則。

（三）在豐富的活動形式中滲透學生規則培養

在我們群眾性教育活動中把規則常識建立起來，每一次來參加活動的學生通過親身實踐，學生能夠理解很多以前知道但是并不理解的規則，豐富的社會實踐能夠大大增強學生的規則意識，使他們意識到規則的重要性，在潛移默化中滲透學生規則培養。

按照學生參與競賽活動的流程與環節，在《精神文明公約》中，將學生們在每一個環節中的行為規則進行了具體內容約定。這種三字口訣的形式通俗易懂，學生們讀起來朗朗上口易于接受。每個環節都安排教師或者志愿者現場監督，把每隊參與的學生們遵守公約的行為表現給予一定的分值，比賽結束后納入最后的競賽成績。最后根據成績和每個環節的表現、精神風貌進行綜合評定，最終評選出精神文明獎獲獎學校。

我們依托大興本土資源，每年組織不同形式的主題實踐活動，依據不同的活動主題，不同的活動氛圍，不同的活動地點，在整個活動實踐過程中，進行了不同方面的規則約定。并且通過展板、手舉牌、胸貼、會場要求、安全協議書等等的形式，讓學生知道規則。知道了規則之后才能按照規則去行事。在活動的情節過程中，通過老師的這種示意和指導，學生之間的相互提醒等等，是讓學生遵守規則。在學生參與活動后，通過任務卡、評價表、研討交流反思和分值評價手段，進行自我規則遵守的自我評價。

大興區群眾性主題教育活動，從左至右依次為“農耕文化活動”、“游戲節”、“讀書節”、“民俗文化活動”、“留民營實踐活動”、“小交警體驗活動”

三、大興區少年宮群眾性教育活動中學生規則建立及培養的成效

（一）活動成績顯著

以2018年為例，開展的藝術競賽活動13項，獲得區級獎項305個、市級獎項49個;獲獎學生11200人次。開展的科技競賽活動15項，獲得區級獎項6030個、市級獎項232個、國家級獎項325個，獲獎學生7500人次。群眾性主題類活動11個，其中2個項目被評為北京市三一個優質項目，4個項目獲得大興區三個一優質項目。

（二）組織能力得到認可

組織嚴謹規范，得到上級專家領導及競賽評委一致的認可。多年來承辦北京市未來工程師活動、北京市學生藝術節舞蹈展演、京津冀科技競賽和京津冀藝術交流展演活動。這都代表著北京市教委和京津冀聯盟組委會對我們組織工作的認可和信任。

（三）學生規則意識增強，藝術素養提升

隨著課題的深入研究最大的受益者還是參加活動的學生們?；顒又袑W生們訓練有素、彬彬有禮、禮貌待人、安靜等候，知明理懂合作，學生的綜合素養特別是藝術素養得到了提升。

四、 四、群眾性教育活動中學生規則建立及培養的認識與思考

（一）在群眾性教育活動中建立規則意識非常重要

從以上活動開展的效果中可以看出，在群眾性教育活動中建立規則意識是非常重要的。建立培養學生規則意識是遵守活動公德的先決條件;是確保活動順利開展的有力保障;是活動中師生、生生之間順利溝通的重要基礎。

（二）依據活動進行過程中關鍵節點預知和設立規則

在策劃群眾性教育活動時，提前預知并分析出幾個環節過程中的重要節點，在這些關鍵節點中建立規則，有利于教師組織活動，也明確了學生應遵守的活動規則，約束了學生的行為，培養了學生的規則意識和審美情趣。

（三）規則培養的途徑和策略

規則培養的途徑和策略：“規則認知——行動執行——評價導向”

1.師生之間獲得規則共識，達成自由、平等、守信的契約精神，建立規則認知。

2.在活動的實施過程中通過標識法、榜樣法，交流法、體驗法等途徑進行臨場干預、疏導，學生在潛移默化的行動中遵守執行。

3.用多種評價方式進行約束，學生自我反思遵守情況，培養規則意識。

總之，少年宮群眾性教育活動中規則的建立及培養，落實了核心素養中的社會參與、責任擔當等核心內容，規則意識的培養重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感。為培養全面發展的人起到了不可替代的作用。