“互聯網+”環境下的“家校共育”實踐探索

劉素琴

蘇霍姆林斯基說過：教育的實際效果最終取決于教師學校和學生家庭教育相互影響的是否一致性。如果沒有這種一致性，那么一個學校的課堂教學和學生教育的整個過程就可能會像紙做的房子一樣突然倒塌或垮下來。因此，建立一個關系和諧、交流通暢、教育有效的家校教育聯盟，對于學生形成良好的道德品質、文明行為、心理素質、生活習慣，會產生積極的作用。

一、傳統家校共育的弊端

如何實現小學生最佳的教育效果呢？家校共育無疑是一種最佳途徑，學生教育主陣地分兩部分，一是學校，二是家庭。盡管家長總是說“我的孩子只聽老師的”，但是，影響學生成長的最大因素依舊是父母、家庭。但是，依照我們調查的情況來看，家庭教育缺失，家校共育實施困難等問題，具體表現在以下幾個方面：

1.父母工作忙，家庭教育缺失

我校是較新的學校，學區內人口較多，學生家庭情況復雜多樣，多數家長工作繁忙，長輩文化程度低且又寵愛孩子，無法以正確的方式實施家庭教育。

2.家長對孩子在校情況關心不夠

從教師反映的情況來看，家長對于學生的在校情況了解不夠，對于老師的反饋意見不理解，不理會，甚至不耐煩，不配合。

3.家長的教育理念陳舊

很多家長認為將孩子送到學校后，其生活和學習情況都是學校的事情，學校需要盡職盡責的管好自己的孩子，而家長并沒有什么責任對孩子進行教育。

4.傳統家校共育方式不能滿足當前的形式

城市學校學生數量大，班容量大，教師時間有限，組織家長會的次數少，家長會上與家長的個別談話時間少。而且，現在人們重視個人隱私的社會環境下，家訪形式主要以電話家訪為主，不能面對面的談心，影響了家長對學生情況的了解，對老師意圖的理解，家訪效果大打折扣。

二、家校共育需要“互聯網+”

由中國互聯網協會組織編撰的《中國互聯網發展報告》顯示，截至2020年底，中國網民規模為9.89億人，互聯網普及率達到70.4%。依據騰訊公司的報告，截至2021年3月底，微信活躍用戶數超過12億，我國已進入了“互聯網+”時代，教育也進入了新時代。

如何更好地提高教育效率？家校共育如何適應“互聯網+”？這些問題突顯出來了。

三、“互聯網+”下的“家校共育”的實踐

1.建構“家校共育”重要機制——家長委員會

家長委員會是增進學校與學生、家長之間溝通的橋梁。是由本校學生家長代表組成，代表全體家長參與學校民主管理，支持和監督學校做好教育工作的群眾性自治組織，是學校聯系廣大學生家長的橋梁和紐帶。

我校基于“民主集中、和諧一致”的工作原則，積極推進家長委員會建設。利用班級微信群，以自愿的原則，征集、篩選家長委員會成員，組成校級、年級、班級三級家長委員會，參與到學校工作的監督管理與學生管理中來。經過家長委員會大會審議，制定并通過了《家長委員會章程》，《家長代表大會制度》等規章制度，保障了家長委員會咨詢、監督、管理工作有據可依、有章可循，確保逐步走向健全制度化、規范化的新軌道。

2. 建構家長學校教育的新模式

（1）構建家長學校組織結構，成立家長學校

學校校長為家長學校總負責人，班主任負責具體組織工作。保證教學條件、保證師資。做到家長學校教學有計劃、有教材、有教室、有授課教師。

我校精心挑選在教育教學方面有相當教學經驗，并熱心于教育科學的專家兼職擔任家長學校的老師，保證師資質量，而且上課內容提前確定，認真備課，力求課上得精彩、實用，并形成系列化。此外，班主任是召集家長學校上課，傳授家庭教育經驗的直接聯系人。

（2）借助“家校共育”平臺，家長學校互聯網化

我校在2019年，參與了國家級課題《家校合作的國際化經驗與本土實踐研究》項目，獲得了“中國家庭報家長學校”（簡稱“家長學校”）平臺的使用權。我校積極參與“家長學校”平臺的推廣與使用，全校所有學生、家長都注冊了平臺用戶，注冊率100%。而且，由于家長參與積極，普遍出現家庭成員兩名甚至三名家長都注冊的情況，注冊的班級人數都大于班級實際學生數，后經平臺處理，將這一情況做了改善，多位家長可共用一號。起初，“家長學校”平臺使用情況不佳，部分家長有缺課現象，后經班主任、家長委員會督促，“家長學校”平臺使用率逐步提高。在“家長學校”

平臺上，周一有專家講座，周三是家校共育實踐活動。從平臺的統計數據來看，“專家講座”：家長參與率達到90%左右，其中10%左右的家長做了筆記、寫了心得;“家校共育實踐作業”：初始階段，完成率不佳，針對這一現象，我校采取了一些措施，對學生個人表揚獎勵，將完成數據納入優秀班主任、文明班級評選等。在多方努力下，社會實踐活動完成率達到87%左右。

3.借助互聯網，傳遞正能量

我校建有自己的網站，有學校公眾號，每月都推出一期活動主題，每個年級組將活動主題內容上傳。每班都建有自己的微信群，班主任及任課教師及時將課堂上學生的優秀表現、學校生活以圖片、文字、音視頻、美篇等方式放送，傳播學生的閃光點，正能量。

4.組織線上線下分享會，對話與交流

每學期，各班結合班情，以線上、線下方式，組織學生、家長、教師的主題鮮明的分享會，匯報成長、剖析問題、總結經驗，使家長會不再是教師的獨角戲，而是讓家長成為主人，交流家庭教育成果，探討未成年人教育熱點問題，提出對學校教育教學工作的意見和建議。

5.“新冠疫情”突顯了互聯網的重要性

2020年春節，新冠疫情暴發。停學不停課，利用互聯網平臺，開展網絡授課。在“新冠”疫情期間，家校聯系更頻繁了。因為要進行“線上教學”，許多家長不知道如何操作，老師不厭其煩地一遍遍教，家長委員會也一起行動，互幫互助，很快，學生都能正常地進行“線上”學習了。相關的疫情預防事項，家長學校的實踐作業，以及學校其他的活動，學生的完成率都是100%。

疫情已得到控制，但尚未結束。這期間，老師，家長，學生都在成長，建立了更深的信任關系，這對未來的“家校共育”會起巨大的作用。

“家校共育”是一個長期的課題，也是一個開放的課題，更是一個不斷更新的課題，傳統模式的優點、互聯網的優點，凡是具有可操作性的方法，我們都不能摒棄，這是對學生未來發展的責任，也是對教育改革事業的貢獻。