聾生低段信息技術教學與應用的分析

李敏

一、概念簡述

1.信息技術地位

聾校義務教育中，包括了義務教育階段的所需課程其中包含了信息技術，信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快，深受廣大學生喜愛。開設的主要任務是培養學生對信息技術的興趣，讓學生了解掌握信息技術的基礎知識和基本技能。聾生雖具有聽力和言語障礙，但智力為正常，而且信息技術對于他們而言是獲取溝通交流和外界信息的最主要的方式和途徑，因此聾生學習信息技術尤為重要。不僅可以學會獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的方法，科學地學會基本知識和技能，通過討論正確認識和理解信息技術的社會文化、倫理道德問題，懂得負責任地使用信息技術，培養聾生的信息技術情感、知識素養，為今后步入信息社會打下必要的基礎。

2.低段信息技術內容與要求

低年級段學生尚處于知識的萌芽狀態，整個大腦的發育處于啟蒙階段，學生對于趣味性的知識較為敏感，根據學生這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課應符合兒童階段的認知結構，便于培養學生的思維能力、激發學生興趣、培養學生動手能力的知識為主要內容。

二、聾生認知特征與信息技術教學分析

1.聾生能力發展和障礙缺陷

聽覺障礙既嚴重影響聾生的語言發展，又嚴重影響聾生理解能力和抽象概括能力的形成，給信息技術學習帶來困難。因此，需要發揮聾生的視覺認知優勢，結合多媒體技術，通過動作思維和形象思維， 因勢利導地培養聾生的信息技術素養，去直觀、形象地認識信息技術單位。

2.表象與本質把握不一致

形象思維是聾生學習信息技術的最大特點。聾生容易發現事物的表象、特點，區別出各自的相同和不同點，但難發現事物的本質特征，忽視事物的本質，很難去提取抽象性的知識或特點。因而導致其概念和認識比較片面、單一無法聯系，需要借助教師的引導和總結作用。

3.感知與思維發展不一致

信息技術是科學性技術性實踐性極強的一門課程，它的一些概念與定義往往令沒有相應知識準備的低年級段學生難以理解。聾生因聽力影響語言和思維發展嚴重遲滯，并且語言和語意對應需要很長時間，只能通過觀察和手語進行理解和學習。

三、結合認知特點提出有效教學策略

1.潛能開發與缺陷補償

思維的發展離不開語言。聾生由于聽覺障礙，語言發展嚴重滯后，對思維發展造成不利影響。借助手語、多媒體讓學生多角度、多方式感知信息技術，使聾生“以目代耳”去認識周圍事物，“以手代口”去模擬見到的各種形象，幫助去理解。同時所以聾生需要特殊的閱讀方式來理解信息技術中的數與符號，提高對數與符號的理解與表達能力，通過概念教學，重視關鍵詞與符號的講述，逐漸豐富聾生信息技術語言詞匯，才能理解操作，當然，教師教學語言要簡練、規范，具有條理性。通過信息技術知識、操作的學習，使聾生掌握信息技術語，但要注意創設情境為聾生提供雙向互動的實踐機會。

2.巧用教學輔助關注個體差異

本班學生障礙類型多樣、年齡差距也大，因此對全班學生進行分層，老師制定本節課知識不同層次學生的不同目標、采用不同的教學輔具，以便讓學生更好的接受信息技術知識信息，掌握學習方法。其次在教學過程中也因不同層次學生本身特點、接受難點去強調不同知識與技能的重點，關注他們各自的難點。

3.適當的學習方法引導自主學習

聾生雖都有聽力障礙但影響的程度不同，會導致邏輯思維、轉換思維、理解能力不同，個體差異也會較為明顯，因此，聾生的信息技術學習是一個富有個性差異的多樣化的學習過程。重點講授、多媒體演示、動手操作、特殊教學具等都是聾生信息技術學習的重要方式。而愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。因此可多采用游戲法，以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識，技能的手段。

四、思考與建議

1.貼近學生激發興趣

低年級學生難指導，許多老師都有同感。大多時候聾生注意力很分散，你講你的，他玩他的或者東張西望。其實造成這樣情況的一個重要原因就是我們沒有貼近學生，沒有真正去理解聾生因聽力障礙而帶來的困難和問題，況且低年級的聾生剛開始學習信息技術，本身就陌生，我們必須更加悉心教育。又因為我們教育、引導孩子的最主要的渠道就是通過手語的交流，如果我們想讓學生都有團結在自己周圍快樂地學習，就要讓我們的教學活動吸引他們，爭取貼近他們，活動更有趣，教學內容更簡單易懂，這樣才能讓他們更好的配合我們。

2.語言簡練指示清晰明白

正處于發育之初的低年級聾生，不能像高年級學生一樣，接受力那么強，他們接受不了“長句子”。話語簡單，意思清晰的話語接受起來就容易多了。 而且聾生以形象思維為主占優勢，善于直覺感知，注意力不能持久，不能穩定，易分散，分析能力差，很容易發生錯覺。這就要求我們教學，要盡可能轉化為直觀形象生動，利用他們好奇心強，他們喜歡新鮮活潑的特點，用豐富形式多樣的教學活動去吸引他們，有新奇感，語句要精煉，語速要慢，絕不能有長篇大論，保持他們的注意力。

3.循學而教促進教育公平

教師是為學生主動建構意義的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。正如蘇霍姆林斯基說的，學習興趣是學習活動的重要動力。因此，作為一名計算機教師，要在教學中多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效的教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。始終堅持以教育公平促進課堂公平，面向每個不同層次學生，每個學生個體、面向信息技術，面向生活，努力為學生提供公平、優質、包容的教學，讓每個學生都能參與、直觀理解的機會;為ABCD層次的不同類型聾生提供個性化、多樣化、高質量的教育，促進學生有興趣的主動學習、引導觀察、發揮特點與特長，如聾生的觀察力、模仿、自主探索等。