核心素養引領下“質疑、操作、研討、構建”數學教學模式

羅美華

作為重要的應用學科，數學貫穿了從小學到大學的全部教育過程，其重要性顯而易見，尤其在當下，互聯網與新興技術高度發達的新時代下。數學的應用范圍越來越廣泛，影響力越來越深遠。對于個體而言，學好數學并應用數學不僅可以解決現實生活中的許多實際問題，并且還能更好地促進個人的發展;從國家發展層面來看，信息技術以及高端科技、武器、設備等的研發使用也離不開數學知識的重要支撐。很顯然，學好數學，培育好高素質的人才對于個人美好生活和社會可持續發展的實現意義重大。因此，在數學教學中要以立德樹人為出發點，以課程建設為核心，以培育學生的數學應用能力為落腳點，不斷對數學專業教學進行改革與創新，通過質疑、操作、研討、構建數學教學模式，幫助學生建立起系統性的邏輯思維能力，有效的提升教學質量。

一、數學課堂教學中存在的不足

由于數學學科的特殊性，知識體系之間有著密切的關聯，環環相扣，這就對學生的理解能力和邏輯思維思維和老師的教學方法都提出更高的要求。很多時候，學生的數學學習動力不足，學習效果不佳多是與教學方式密切相關的，也正是由于教學理念的落后與教學模式的不足導致了數學教學質量得不到有效的提升。首先是教學模式的影響，雖然素質教育中以生為本的理念已經提出了很多年，但在實際教學中，灌輸式教育現象仍然十分明顯，由于沒能便面突出學生的主體性，導致學生的參與性與積極性都不強，自然而然也就影響對知識的理解與吸收了。

一是教學模式落后，數學的復雜性與抽象性眾所周知，正是由于這種特點，往往同班同時學習的同學，其在數學知識的理解與吸收上會存在一定的差異性，這也是考試成績參差不齊的主要體現。很顯然，有些學生基礎好、理解能力強，就能夠快速的領會和理解老師講解的內容;而自身基礎薄弱且學習能力有限的學生往往會聽個一知半解，并且隨著時間的推移，原有的知識并不牢固，后面的知識無法有效吸收，學習效果不佳，但老師往往會根據自身的習慣或是以往的教學進度進行教學，沒有結合當前學生的思維與行為特點來制定針對性的課程規劃，在課程的實施上十分陳舊，導致學生的興趣不高。

二是對學情的變化觀察不到位，缺乏有效的教學評價，沒有結合評價結果對教學方式，做出針對性的改革與創新。再加上對學生的激勵不夠，課后輔導不夠，學生的主觀能動性得不到有效的激發，種種原因導致了數學教學質量不夠理想。

二、核心素養引領下“質疑、操作、研討、構建”數學教學模式的實踐路徑

1.利用信息技術，打造高效課堂

毫無疑問，當前，我們已經進入信息化時代。利用信息技術，打造高效課堂，以此來提升學生的學習興趣已經成為提高教學質量的重要途徑。信息技術在數學教學中的應用，首先要利用信息技術做好教學資源的定位與選擇，很顯然當前海量的信息資源充斥在網絡上，不同的信息會對學生產生不同的影響。要對相應的教學資源或素材進行針對性的選擇，要從立德樹人，培育學生綜合素養的角度出發，選擇和制作具有啟發意義的教學資源，比如能提升學生創新思維與創造能力的數學教學資源;同時也要針對數學教學的特殊性，比如某些知識無法準確用語言描述的知識內容，結合具體的教學要求，選擇一些能夠直觀呈現的案例對教學過程進行很好的輔助，幫助學生更好的理解與運用。

2.創造參與機會，鞏固學習內容

隨著時代的變化，學生個體的差異性越發明顯，在數學教學活動的實施過程中，首先要對不同學生的實際情況進行全面的了解，基于學生的差異進行針對性的培養。同時，也要改變傳統的以老師為主的上課模式，圍繞學生為主體進行提問教學的設計和創新，在課堂教學時，改變以往由老師總結、回顧、提問的方式，多組織互動交流活動，比如，輪流讓學生針對上節課的內容來進行總結，可以讓其結合所學內容以出題的形式展開班級計算小測驗，測驗完成后組與組之間進行交流、辯論，讓每一個學生都有自主參與的機會，通過提出問題、解決問題、掌握實操技能三個步驟實施的過程中實現學生的自主發展，這樣能有效提高教學效率，實現知識的轉化，有效促進知識的理解與吸收，轉化與應用。

3.設置基礎任務，培養學生的實踐能力

知識要內化為個人的基本能力，離不開實踐。數學之所以影響如此之大，其本質在于通過知識的應用能夠切切實實解決許多生活中的問題。所以，數學教學也要著重于培養學生的實踐能力和創新能力。可以通過設置一些基礎性任務的方式來培養學生的實踐能力。布置一些實踐作業，可以針對課堂、教學、學生等素材就地取材，一方面充分調動學生的興趣與積極性，另一方面在具體的實踐過程中很容易使掌握不牢的知識點暴露出來，教育工作者再針對問題進行一一講解和點評，通過提出問題、解決問題、掌握實操技能三個步驟更好的鞏固基礎應用知識，并為進一步的學習打好基礎。

4.完善教學評價標準和路徑

在新課改素質教學理念的推進下，通過結合數學課程的特征，以及結合當前學生的實際情況，來完善和創新教評價模式，以評價結果為依據和指導，積極探索更為有效的數學教學模式，切實提高學生的學習質量。在數學教學評價體系的構建上，首先要結合當前時代發展的特征不斷完善評價標準，要突出對學生發展過程的評價，不能僅僅將成績作為教學質量評價的唯一標準，同時還包括學生在課堂學習過程中的應變能力、理解能力、表達與交流能力。所以重點要關注學生在學習過程中情感的變化，學習態度的變化，以及其個價值觀的變化等，這些都是學習中學生發展的細微過程，教學質量的評價就是要記錄這些變化，利用信息技術手段記錄學生綜合素質方面的點滴成長，比如圖片、視頻等，通過評價給予學生正向的反饋，從而實現學習評價的有效性。同時結合這些細節來不斷地完善教學評價方案，促使評價結果的有效轉化與應用。

綜上所述，作為數學教育工作者，要堅持以生為本的理念，結合當前數學教學中存在的問題，積極從受教育的主體、教育內容、教學性質等方面切實落實課改政策，不斷創新教學形式，切實提升教學質量，讓學生學有所感，學有所得。