巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，做好英語(yǔ)作業(yè)“加減法”

張蕊

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。“雙減”政策指出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。

雙減政策是教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

北京的具體政策如下：小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘;初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢，確保充足睡眠。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，直接影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有著深遠(yuǎn)的意義。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)不以為意，在布置作業(yè)時(shí)習(xí)慣了常規(guī)的“讀寫模式”，導(dǎo)致英語(yǔ)作業(yè)不僅內(nèi)容乏味，而且形式單一，學(xué)生對(duì)寫作業(yè)缺乏熱情和動(dòng)力。在這樣的情況下，英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量自然不理想。

陜西省延安市安塞區(qū)教育教學(xué)研究室樊芹老師在《“雙減”之下，小學(xué)階段作業(yè)管理如何優(yōu)化？》一文中指出，“現(xiàn)階段，部分教師在布置作業(yè)時(shí)常常會(huì)習(xí)慣性地以作業(yè)數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生剛開始完成時(shí)字跡工整、正確率高，但做到后面慢慢產(chǎn)生了疲倦心理，而且，小學(xué)階段的作業(yè)布置主要以同步練習(xí)冊(cè)為主，但這樣的作業(yè)形式較為固定，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)的興趣均不高，更多時(shí)候只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。另外，小學(xué)階段同步練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題綜合性都比較強(qiáng)，學(xué)生每次交上來的作業(yè)質(zhì)量經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，沒有很好地體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)。”

自此，“減負(fù)增效”又一次成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“減負(fù)增效”的研究任務(wù)。

作為一名英語(yǔ)教師，我先將孩子們從機(jī)械的，簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫作業(yè)中解放出來，給他們自由思考的空間，讓他們愛上學(xué)習(xí)，愛上思考，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。

在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問題。

一、讓學(xué)生動(dòng)起來，突出學(xué)生的主體地位

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學(xué)生的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”他強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。而課后作業(yè)的多形式、多動(dòng)態(tài)，有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的讀背中解放出來，愛上學(xué)習(xí)，愛上作業(yè)，愛上思考，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為：知之者不如好知者，好之者不如樂知者。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)，心情愉快、全神貫注的投入學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，變難受為享受。只有孩子樂學(xué)、喜學(xué)、會(huì)學(xué)，才能激發(fā)孩子的潛在的創(chuàng)造力。

二、有效的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，讓教學(xué)落在實(shí)處

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是無意注意學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有意注意學(xué)習(xí)較弱，而且記憶時(shí)間較短，要通過不斷的再現(xiàn)，才能留下深刻的記憶。在以上作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過讀課文、寫生字等方式，有效的鞏固了所學(xué)的字、詞;通過講故事，說圖畫、在生活中運(yùn)用等方式，學(xué)會(huì)使用文字;在使用中熟能生巧，真正掌握，使教師的教學(xué)真正落在實(shí)處。

三、提前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

現(xiàn)在的英語(yǔ)對(duì)話大部分比較好理解，但如果不提前讀熟課文，提前預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還是很重的，學(xué)生也容易陷入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)信心。前一天的讀書、識(shí)詞，可以幫助學(xué)生樹立自信心。他讀熟了課文，就想展示出來，他認(rèn)識(shí)了這個(gè)單詞，就要夸耀出來，而這些，都是使他上課保持充足精力的源泉。有了課前的預(yù)習(xí)，課堂的拓展提升目標(biāo)也能很快達(dá)到。形成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，在課后作業(yè)中設(shè)計(jì)提前讀課文是很有必要的，他對(duì)幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自信心是很有幫助的。

四、拓展延伸，培養(yǎng)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，要求孩子們不僅學(xué)到文化知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，能夠創(chuàng)新。而這些要求，單憑簡(jiǎn)單的記憶，機(jī)械的重復(fù)是不能達(dá)到目標(biāo)的。學(xué)生必須通過自己的思考，重新組織，歸納總結(jié)，從而形成自己的認(rèn)知體系，最終突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。以上作業(yè)設(shè)計(jì)中的講故事，介紹圖片內(nèi)容，就是要學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，重新組織，重新運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

五、關(guān)注趣味性，讓作業(yè)更“走心”

教師應(yīng)想辦法讓教學(xué)充滿樂趣。在布置與詞匯相關(guān)的作業(yè)時(shí)，筆者不會(huì)執(zhí)著于讀、寫、背、聽這樣的作業(yè)形式，而是創(chuàng)造性地在作業(yè)中融入了手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等形式，在增加趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的高階思維品質(zhì)。

六、關(guān)注層次性，讓作業(yè)更“暖心”

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。

總之，如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”是我們教師目前探究的大課題，每位教師的做法都不一樣，但我們的目標(biāo)是相同的，都是要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在這個(gè)大目標(biāo)下，我們一起探索，攜手共進(jìn)。