如何在小學數學教學實踐中融入立德樹人理念

董艷玲

習近平總書記指出，立德樹人是教育的根本任務。立德樹人作為教育的根本任務，具有鮮明的時代特征，道德是學生在成長過程中必備的品質，小學階段的教學，正是為學生奠定良好思想品質的基礎階段。數學作為小學階段最重要的學科之一，理應承擔起德育的責任，要秉持著立德樹人的理念，將德育教育帶入課堂，幫助學生在學習的過程中，塑造出良好的意志品格，有助于學生的全面發(fā)展，以順應時代發(fā)展，滿足社會對人才的需要。

一、小學數學教學融入立德樹人的意義

在數學教學中，有效的融合德育教育，學生會在無形間被良好的道德品質所影響，逐步萌生正確道德思想的種子。這樣的課堂與以往單一知識教育課堂是完全不同的，融入德育的教育，教學展開形式會更加豐富，課堂的形象在學生眼中會變得生動，會更加積極主動的進行學習，久而久之，學生會在學習數學知識的過程中，主動的去探索德育知識，而德育知識又會幫助學生構建良好的意志品格，形成一個非常優(yōu)秀的學習循環(huán)過程，讓學生可以得到充分的成長。

二、在小學數學教學實踐中融入立德樹人理念中存在的問題

數學知識大多數都是一些十分抽象的知識，然而小學生還不具備良好的抽象理解能力，所以在學習時才困難重重。如果將立德樹人的理念融入課堂，其實可以有效的緩解這樣的局面，但絕大多數老師，對于立德樹人理念并沒有一個正確的認知，所以并不能正確的將其應用在課堂，課堂整體形式還是保持著單一的知識教育，導致學生逐漸對數學喪失興趣。絕大多數老師，都沒有將立德樹人當做一件長期進行的事業(yè)，而只是將這件改變中國教育事業(yè)的大事，當做一個階段性的任務，因此在教學過程中，并不能針對性的對學生進行德育教育。更是有很多老師，自身并不具備豐富的德育知識，也不關注時代發(fā)展變遷，不懂得與時俱進，所提供的教學內容，與時代已經脫軌，不但不能幫助學生更好地成長，反而會使學生的發(fā)展與時代脫軌。

三、小學數學教學中融入立德樹人理念的策略

（一）結合數學歷史，激發(fā)學生愛國情懷

絕大多數的數學知識，都是經過時間洗禮的，其自身就擁有著非常強的歷史性。在教學中，挖掘知識點蘊含的歷史性，通過歷史知識作為切入點，改變以往課堂單一傳授知識的形象，可以迅速引發(fā)學生的注意力，給學生帶來別樣的教學體驗。在挖掘數學知識中包含的歷史知識時，要優(yōu)先挖掘由我國歷史學家發(fā)現的數學點，這樣會更容易滲透德育教育，會讓學生在學習過程中，生出一種民族自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷。例如，在《圓》這一課時的學習時，就可以積極的運用歷史故事作為鋪墊，為學生們講述祖沖之先生計算圓周率的故事，讓學生了解先輩們的數學學習事跡，讓學生感受那種即使沒有合適的工具，依然不忘探索真理的初心。

（二）構建教學情境，強化德育氛圍

在教學過程中結合所學內容，為學生搭建與知識點一致的教學情境，是幫助學生掌握知識點的優(yōu)秀方法。該方法同樣也適用于融入德育上，德育教育最大的目的，就是幫助學生塑造優(yōu)秀的品格，讓學生在生活中可以控制自己的德行，更好地生活。而現階段素質教育中最重要的理念之一就是幫助學生將所學知識點轉化為實際能力，從而更好地生活。因此德育教育與知識教育的共通點就是服務生活，所以在搭建教學情境時，完全可以搭建生活化的教學情境，讓學生更好地進行學習，更好地接受德育教育的熏陶。例如，在《認識人民幣》這一課時的學習中，老師可以構建一個在商店買東西的情境供學生進行學習，由學生自行扮演收銀員，由老師扮演顧客，老師在轉完商店，共買了一瓶可樂與一包薯片共計六元五角，老共支付了十元，在演示完這樣的場景后，向同學進行設問，如：“同學們，收銀員應該找給老師多少錢？”在學生回答出三元五角時，老師就可以帶入德育元素進行二次提問，如：“同學們，但老師支付給收銀員的十元是假幣，那商店這次一共損失了多少錢？”在學生得出損失十元后，老師可以繼續(xù)提問：“同學們，老師這樣的行為是正確的嗎？”當學生回答不是后，開始進行升華，讓學生意識到誠信的重要性，引導學生在生活中做一個誠實守信的人。在這樣的情境中，學生不僅掌握了知識，還受到了德育教育的熏陶，一舉兩得。

（三）理論結合實踐，強化德育素養(yǎng)

通過實踐，學生才能有效的驗證自己所學的知識點，才能更好地促進學生提升德育素養(yǎng)。老師要找尋可以與德育教育進行結合的知識點，積極的給學生提供實踐機會，讓學生深化掌握知識的同時，接受德育的熏陶，不斷提升德育素養(yǎng)。實踐是檢驗教學成果的重要途徑，也會加深學生對知識點的理解，促進學生德育素養(yǎng)的提升例如，在學習《年月日》這一課時時，老師就可以通過有意義的時期滲透德育教育，如 1949 年 10 月 1 日，在引出這一日子后，為學生進行愛國教育，讓學生了解新中國成立的不易，之后與 2019 年 10 月 1 日進行結合，讓學生看到祖國成立 70 周年以來，驚人的變化，了解祖國的強盛，迸發(fā)出強烈的民族自豪感，萌生出為實現中華民族偉大復興而努力的想法。這樣的形式會讓學生對于年月日有一個更直觀的理解，同時還會受到有效的德育教育，有效的提升德育素養(yǎng)。