改善班級管理方式，提高管理效率

覃東靜

班主任是班級的管理者和組織者，也是溝通學校、家長和學生的橋梁，更是學生思想和未來的引導者。新時期的教學改革中，對班主任班級管理工作也提出了新要求、新挑戰。

一、新時期班主任工作面臨的新挑戰

1.社會發展提出的新挑戰

當前社會利益的驅動是一些人私欲膨脹，追逐物質利益，弱化、淡化人格精神。在一定的程度使許多青少年學生弱化了正確的理想、前途信念和集體主義、愛國主義等思想。

2.家庭教育提出的新挑戰

家長把分數、上大學作為衡量孩子好壞與成才的標準;忙于賺錢;疏于對子女的管教;甚至去學校為自己的孩子“唱不平”;單親、離異、困難及流動家庭紛紛出現，這些給班級帶來了新的考驗。

3.新課程改革提出的新挑戰

新的課程改革，使班主任角色必須轉換。古人云：使人畏之，不如使人服之;使人服之，不如使人信之;使人信之，不如使人樂之。新課程背景下的班主任應該是一個素質優良的道德感召者，是學生健康心理的輔導者，充滿親和力的真誠的傾聽者，是學生“人生的導師”。

二、常見的班級管理類型

1.專制型

這類班主任管理班級的原則就是以嚴代班，嚴字當頭，信奉“嚴師出高徒”。平時班級的一切事情，都是班主任說了算，對待學生輕則呵斥，重則謾罵。整天一臉的威嚴，從來不見過笑臉。一旦誰有什么不良的行動，被他發現，學生就會受到嚴厲的懲罰。學生們整天都是在高壓環境下學習生活。雖然這樣管理的班級來說，紀律都是比較好的，學習也能說得過去。但是，長期處在這樣的環境中，學生身心會備受摧殘，表面是一副乖乖的模樣，其實內心有著強烈的反抗意識，有時還會有過激的行為出現。

2.保姆型

這類班主任工作中確實很勤奮，你天天都能看到他在教室的影子。其實，這樣的班主任往往是管理乏術，不明白班級管理的真正意義，而把自己的工作定位在“保姆”這一角色之上。總試圖用自己的真誠，來贏得學生的好感，學生們有時也可能會被老師的精神感動。但更多時候，都有一種被監視的壓抑感。

3.散漫型

這種是指有的班主任對班級的管理基本上沒有責任心，也不太在乎班級的事情，對班級基本不關心，人有學生自己發展。班級的管理，完全是隨意化、情緒化。這樣的班級一般來說，紀律和學習都不會太好。其實，說到底這樣的班級缺乏的是一種責任，也讓學生學會了沒有責任——這對學生將來的發展當然也是極為不利的。

4.溺愛型

這類班主任管理讓學生總感覺生活在一片自由的春光之中，其實班級沒有凝聚力，如同一盤散沙。學生們養成了自由散漫的生活，學習習慣，班級學習紀律一般都比較差，學習成績也是相對落后。

5.民主型

這種類型的班主任對教育工作的意義認識水平高，工作認真負責，業務能力強。對學生真誠、熱愛、尊重，教育法得當。學生對班主任敬重，親近，服從。而在我們平時的班級管理中，這樣的班主任是極少見的。其主要原因，還是自己的思想認識和專業管理水平不足，生怕一旦有什么閃失，就會讓自己所有的努力化作泡影。

三、新時期班主任應具備的品質

針對上述問題。要提高班級管理效率，首要的出發點是如何定位自己的角色。

真誠膽率，平易近人是班主任非常重要的品質，那就是盡快成為學生的朋友，做他們的良師益友。

班主任還應理解寬容，樂于助人。在人際關系逐漸緊張的現代社會中，常有人說“理解萬歲”，學生更需要理解，需要寬容。尤其是新時代的學生，他們富有幻想，想法離奇，并能適當的引導，才不致有偏激的思想生成。

關心尊重，平等待人也是班主任必須具備的品質。在班級管理展開中要適當嚴格，伴有關愛和尊重。因為愛是一種力量，是教育成功的秘訣。作為班主任要本著“有教無類”的原則，多給他們的長處多加贊揚，點燃他們積極向上的心。

最后，班主任還應該學會引導鼓勵，科學育人。班主任在日常學習生活中應多加鼓勵，記住自己的成功和失敗，培養認識自我的方法。

四、班主任工作的新經驗

1.懲戒，三思而后行——談懲戒的慎用

懲戒教育，是通過實施批評，處罰等手段使受罰者感到痛苦，但又不損害學生的身心健康，從而使學生認識并改正自身過失的一種教育方式。

首先，懲戒一定要合法合理。合法就是教師在實施教育懲戒權的同時，必須切實尊重和保證孩子的隱私權和家長的監護權。合理就是懲戒有方，充分考慮到孩子的承受能力懲戒適度。

其次，要充滿愛心。教師對學生必須有滿腔熱忱的愛，而且能易于被孩子覺察。教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。

第三，要因材施教。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。播種愛，就收獲愛;播種歧視、仇恨，也就埋下了不幸的種子。

第四，要激發興趣，正確引導。教師要用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態接納學生，用負責的行為對待學生，用人格的魅力感化學生。

2.攜手遠離校園傷害——談學生安全教育

校園傷害是指交通安全、食物中毒、游泳溺水、樓房倒塌、毆打鬧事、停課罷課、師生行為糾紛與沖突等關系到學校生命財產安全、教育危機、學校聲譽危機的惡性事件。

（1）安全教育常抓不懈

首先，要抓住時機，充分利用課堂渠道及班會對學生進行安全教育。其次，進行安全專題教育。

（2）提高自我保護意識

孫云曉先生就一直十分關注兒童的自我保護教育。他認為，兒童自我保護教育是兒童社會化過程中的人生必修課。今天，對兒童進行自我保護教育，至少應該做到教育和教孩子學會權衡。

增強心理承受能力

（3）青少年要學會自我保護，具有健康的心理也是十分重要的一個方面

因此班主任工作一定要細心周到，并進行心理健康教育，提高學生心理承受力。

3.開通生命的綠色通道——如何應對校園的突發事件

班級“突發事件”是指突然發生的事件，主要是學生打架斗毆，離家出走，自殺，安全事故等不可預料的事情。突發事件因其有顯而意見的特殊性，所以班主任在處理突發事件時首先一定要沉著、冷靜、審慎行事，不斷觀察，分析事態的發展變化，并有所預測，要有隨機應變的心理準備，對癥下藥，做到防患于未然。

總之，作為班主任通過理念和科學的方法，從而改善班級管理方式，提高管理效率。