巧用方法 快樂寫話

馮淑嫻

《語文課程標準》要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”筆者在多年的看圖寫話教學中不斷探索，不斷實踐，使孩子靈活運用方法，快樂寫話。

一、巧用方法，指導看圖

“良好的方法可以使我們更好地發揮和運用天賦的才能，而拙劣的方法則會阻擋才能的發揮。（法國貝納爾）”教學中，教師要靈巧地教給學生觀察的方法，才能使學生寫出一段完整的話，創作出一個精彩動聽的故事。

（一）靜中有動——誘發說話欲望

在教學看圖寫話時，可以把圖片通過媒體課件進行動畫演示，或者在組織學生根據圖意進行情境劇表演，使圖畫的靜止狀態轉變為有動感的“動畫片”，在孩子的腦海中如動畫般有聲有色地放映，學生想象就更豐富了。這樣，牢牢把握以興趣為起點，從孩子們喜聞樂見的童話入手，誘發孩子表達的欲望。

比如下面三組圖畫，分別是三個不同的動物故事，這些富有濃厚趣味的圖片，都帶給孩子們無限的想象，教師可以引導孩子們開動腦筋，編寫故事的起因、經過、結果，產生動的感覺。在他們的眼里，一切東西都是會動的，都是活的：小鴨子會喊救命，小兔會大聲哭泣，小羊會動腦子想辦法，所有的動物都會說話，并且其間還融進了“我”的思維，“我”會把自己當成小羊，在與大灰狼斗智斗勇，也會變成小兔會大哭大笑，“我”的語言、行動、思想代替了圖中的小動物、小植物們。“我”變成了圖畫中的主人公，與圖畫中的小動物小植物們來了一場快樂的“童話之旅”。

（二）無中生有——發展想象能力

很多的圖畫總會有“圖外之意”，在指導孩子看圖寫話時，教師要指導孩子根據圖意，展開想象的翅膀，想象出畫面中沒有的內容。例如部編版二年級上冊第七單元的寫話（如左圖），我在教學時，引導學生觀察圖畫，并思考四個問題：1.小老鼠在干什么？2.電腦屏幕上突然出現了哪種小動物？3.觀察圖中的貓，它心里在想什么？老鼠呢？準備做什么？說什么？4.它們會發生怎樣有趣的故事？這樣，創設語言環境，讓學生先進行口語訓練，再讓他們表演出來，學生在表演中融入自己的想象，創造出合理又精彩的“貓和老鼠”的故事。

（三）異中有同——提升理解水平

看圖寫話中理清圖意是重點，需要孩子們仔細觀察、認真思考，才能把圖片說得清楚，寫得明白。

（四）粗中有細——領悟寫話方法

看圖寫話中的圖畫總是有孩子可能沒注意到的細節，而教師在觀察指導上要善于抓住這些細節激發學生的寫話興趣，引領學生走進圖畫的世界中，有滋有味地欣賞，從中領悟寫話的方法。

二、有意訓練，學會“寫話”

（一）口語先行

葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”這“文本于語”就簡單地說明了口頭語言和書面語言的關系。縱觀部編版小學語文教材，每一冊都編排了四次左右的“口語交際”內容，由此可見，口語表達的重要性。

在教學中，我讓孩子在寫之前先進行“接力說話”。在學生看完圖畫高舉小手想要表達時，我就先板書說話要求，比如針對畫面內容提示注意觀察順序，說清楚四要素（時間、地點、人物、事件），再從圖意入手，關注細節，把自己所想結合生活經歷說一說圖中要表達的意思，接著開展“接力說話”，進行小組競賽，看那個小組說得最好。這樣就給每一個學生提供了展示自我的舞臺，提高了口語交際能力，讓寫話不再“無話可說”。

（二）先仿后創

小學生剛學習寫話，即使看懂了圖意，也常常感到無從入手，無法“我心抒我情，我筆寫我心”，這就是所謂的力不從心的體現。這個時候教師可以用一篇例文或者自己寫一篇“下水文”來讓孩子仿寫。如教學部編版二年級下冊語文園地四的“寫話”（左圖）時：必須讓孩子們觀察圖畫并想一想;螞蟻、蝴蝶和小蟲子它們在干什么？它們用雞蛋做了哪些好玩的事情？這一系列的問題要寫到文中才顯得文章的充實。我先指導孩子仔細觀察這四幅圖，根據提示語中給出的時間詞，說說每一幅圖小蟲子、螞蟻和蝴蝶在哪里干什么，心情怎么樣？接著我投影一篇范文讓孩子們讀一讀。最后在小組內根據四幅圖意（用上給出的時間詞）說說這一個故事。這樣，有例文引領，孩子們就可以舉一反三，信手拈來，創造出自己獨特的文章。

（三）每天一練

正所謂“熟能生巧”，為了讓孩子提高寫話能力，我要求孩子“每天一練”（每人設置一個每天一練專題訓練本）：每天要留心觀察周圍事物，用一兩句話記錄下來，也可以用圖畫來表示自己的見解，還可以寫一寫當天的心情等。“每天一練”讓孩子不再無話可寫了，寫話能力也得到了一定的提高。

在執教低段習作教學實踐中，我發現，教會學生看圖，以訓練為主線的策略是切實可行的。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”總之，只要教給方法，學生就能快樂寫話。