核心素養(yǎng)下小學語文書法教學研究

鄧月歡

摘要：作為華夏文明的瑰寶，書法藝術在提高人們的美學美育水平，提高民族自信力，增強大國文化軟實力等方面都十分重要。而作為中華民族引以為傲的教育手段之一，書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質同樣起著不可替代的重要作用?！墩Z文課程標準》非常重視寫字教學，對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則，注意間架結構，用硬筆規(guī)范書寫，初步感受漢字的形體美。只有不斷地對學生進行書寫技能、審美情趣和書法藝術欣賞的培養(yǎng)，才能陶冶學生的性情，提高學生的漢字書寫能力和文化素養(yǎng)，讓硬筆書法成為學生傳承中華優(yōu)秀文化的武功。

關鍵詞：中國傳統文化百善孝為先硬筆書法審美能力文化品質

書法藝術歷史悠久、源遠流長這一特點，充分體現了中國傳統藝術的傳承與創(chuàng)新，這也是書法藝術歷經千年洗禮，仍然煥發(fā)出蓬勃生機活力的重要因素。這樣看來，作為華夏民族的文化瑰寶之一，書法作為基礎教育的重要內容實在是創(chuàng)新之舉。因為本身較高的實用價值和藝術價值，作為中國書法藝術之一的硬筆書法也成為了中華民族傳承優(yōu)秀文化重要途徑。與此同時，《中小學書法教育指導綱要》也明確指出：“以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”。因此，可以毫不夸張地說，硬筆書法就是當代學生自小就要練好的“紙上武功”。

書法家杜忠誥曾說過：“書法是文人的武功?！币虼?，練好硬筆書法，就要從學生開始學寫字抓起。在小學低年級硬筆書法的教學過程中，我嘗試了采用細致觀察，精細示范，描紅（臨?。?，師生點評等方式，學生的硬筆書寫能力有了明顯的提高。

一、細致觀察，提高學生的欣賞能力

唐代書法家孫過庭說過：“察之者尚精，擬之者貴是似。”可見，細致觀察，對于書法學習很重要。因此，硬筆書法課堂教學的第一步就是讓學生先觀察書本中的書寫范例，我要求學生反復觀察，從多個角度觀察書法書本中的字的書寫，觀察字形結構特點，觀察字在米字格里面的位置，每個筆畫起筆收筆的位置，觀察字的筆畫形態(tài)，筆畫的穿插避讓，疏散變化等。觀察的過程不僅能使學生對漢字結構和書寫規(guī)則更加熟悉，還能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣。先觀察，后臨摹會起到事半功倍的效果，這樣學生的觀察能力和對書法的欣賞能力也會逐步的提高。

例如：在教“人”這個象形字時。甲骨文字形像側面站立的人形?！叭恕笔菨h字部首之一。我先讓學生欣賞“人”字的演變過程，再觀察“人”字在在米字格里面的位置，每個筆畫起筆收筆的位置。我還讓學生觀察字的筆畫形態(tài)，學生一下子就發(fā)現了“人”字一撇一捺。我還告訴學生：“人”字一撇是長處，一捺是短處，我們在學會不斷取長補短，完善自我。學生還發(fā)現了“人”字上邊合并，底下分叉;“人”字一撇一捺，相互支撐，相互扶持……對呀，人與人之間應互幫互助，讓世界充滿愛。

二、精細示范，提高學生的書寫能力

因為低年級的學生模仿能力比較強，他們喜歡直觀、形象的教學方式。在硬筆書法課堂教學中，讓學生注意到每一個筆畫的書寫和字在米字格里的位置，我會對學生進行精細的示范，為學生在下一步的描紅用好輔墊。

三、認真描紅（臨?。?，提高學生的領悟能力

“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行?！碑攲W生們再次觀察了“孝”字在米字格里的位置之后，清楚了“孝”字的筆畫書寫順序和要求后，我就讓學生用心地照著書法書本上米字格里的紅色范例字一筆一畫地描紅。我要求筆跡盡量與原字重合。這樣，學生就能學到字帖上字的結構。當學生描紅以后，他們就會對自己的字在米字格里面的位置以及字的結構有了更深刻的了解。這時候，我就會讓學生在空白的格子里面，仿照范例字進行臨摹。這樣學生的書寫就會得到明顯的提高。書法課堂上，我指導學生從不貪多貪快，而是要突出重點抓住有代表性的字給學生進行描紅摹寫。這樣，學生在提高專注力的同時會專注細節(jié)的變化，更有利于舉一反三，鍛煉學生的動手能力的同時還能促進思維進步，在以后的練字中得到更多的領悟和收獲。

四、師生點評，提高學生的欣賞能力

在硬筆書法教學中，比起不斷重復的練習和引導，師生共同點評的環(huán)節(jié)其實更為重要。在點評的過程中，學生會發(fā)現自己書法書寫上出現問題，并思考解決問題的方法。在點評的時候，我先是讓學生點評自己的字，說自己的字書寫好在哪里，有什么不足的地方，以后在書寫的時候應該怎樣去處理這樣的問題。然后讓同學來評一評，說說同學的書寫優(yōu)點與不足。最后我會對學生進行正確的評價與指導。我還會在同學當中挑選有代表性的書法，通過實物投影進行展示，讓同學們在討論中表達自己的看法與經驗，做到學以致用，不斷進步。我先讓寫得好的同學進行自評，再讓其他同學點評。我會引導學生從字形結構，起筆、行筆、收筆，筆畫形態(tài)和筆畫的粗細搭配等方面逐一點評，及時肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題。這樣既鞏固了所學的書法書寫知識，又讓學生明確了哪個字寫得好，好在哪里;哪個字寫得不好，不好的地方在哪里。對于寫得稍微落后的同學，我會給予他們更多的鼓勵，給他們定下一個容易達到的“小目標”，再次描紅，讓他自信滿滿地把字寫得更好，使他們有“跳一跳，就摘到一個蘋果”的感覺，感受到成功的喜悅，不斷進步。這樣的點評，既提高了學生書寫的興趣，鍛煉了學生的審美能力，也提高了書法書寫的水平。

在信息化席卷全球，中華民族開始迷失的時候，書法藝術作為中國的國粹之一，在增強民族文化自信，欣賞和傳承本土文化瑰寶上給了我們一個持久的向心力，使得這個無價之寶不湮沒于時代潮流之中。在這場“紙上武功”的學習與試煉中，我們不只注重文字的觀察和書寫，還有通過學習書法領略中華文化之美;不只要記住文字的書寫方式，還要了解背后的故事和變形過程，領略文化瑰寶的傳承之旅。而現在，隨著我們對學生進行書寫技能、審美情趣和書法藝術欣賞的培養(yǎng)，對學生的性情“潤物細無聲”的陶冶，對學生的漢字書寫能力和文化素養(yǎng)的逐漸提高，硬筆書法成為當代學生的“紙上武功”指日可待。