在語文散文教學(xué)中融入自創(chuàng)試題的研究

郭麗鑫

一、研究背景

黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”而基礎(chǔ)教育課程，尤其是語文課程在實現(xiàn)黨的教育方針、踐行黨的教學(xué)思想方面發(fā)揮著非常重要的作用。隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的發(fā)布以及高考改革的進(jìn)行，不斷推進(jìn)了高中語文教學(xué)的課程改革。全新的高考形勢、全新的課程標(biāo)準(zhǔn)促使教師緊抓考點、有效教學(xué)。

通過赴上海徐匯中學(xué)學(xué)習(xí)，聽取校長、主任、教師講座，觀摩聽課，我們深刻感受到徐匯中學(xué)厚重的歷史文化、先進(jìn)的教育理念、豐厚的教學(xué)資源及鮮明的辦學(xué)特色，其先進(jìn)的教育教學(xué)理念、經(jīng)驗及獨(dú)特的辦學(xué)模式，讓人耳目一新，感觸頗深。

二、自創(chuàng)試題的意義

自創(chuàng)試題是提升教師個人業(yè)務(wù)能力及其專業(yè)發(fā)展的需要。韓愈曾言，師者所以傳道、授業(yè)、解惑者也，而隨著時代的發(fā)展、教育教學(xué)的深入研究，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)等作用。這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，自創(chuàng)試題，有助于教師扎實掌握考點、明確高考考查內(nèi)容，進(jìn)而提升個人業(yè)務(wù)能力及其專業(yè)發(fā)展。

三、自創(chuàng)試題的重要性及要求

在上海徐匯中學(xué)學(xué)習(xí)過程中，令人印象深刻的則是與“題目”有關(guān)的內(nèi)容，“題目”是高效學(xué)習(xí)的重要因素。曾校長從選題、講題和命題三個角度進(jìn)行講解：選題，要有針對性和方向性，以保證做正確的事情;講題，要有操作性和實效性，以保證正確方法做事;命題，要有前瞻性和先進(jìn)性，以保證走在時代前列。更要針對新要求，提出新舉措;針對新內(nèi)容，拿出新資料;針對新變化，拿出新題目。

四、個人在自創(chuàng)試題過程中的嘗試

結(jié)合學(xué)習(xí)所得先進(jìn)理念，我在授課過程中積極進(jìn)行調(diào)整，改變傳統(tǒng)教師主講的授課方法。傳統(tǒng)課堂，講授新課時，往往是以教師設(shè)計的習(xí)題為主，以教師的授課思路為主，這樣一來，學(xué)生的思維受到限制、對相關(guān)考點的掌握也不夠清晰明了;同時，由于教師一直主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難免有所下降。因此，在教授“中國現(xiàn)代詩歌散文與欣賞”這一選修教材時，在現(xiàn)代散文教授環(huán)節(jié)，我轉(zhuǎn)變了授課思路、采取全新的授課方法。

具體方法為：教師明確散文閱讀的考點、掌握技巧，學(xué)生圍繞考點，依據(jù)原文，自創(chuàng)試題。

通過赴上海徐匯中學(xué)學(xué)習(xí)，我明白了自創(chuàng)試題的重要性，通過自創(chuàng)試題，讓學(xué)生明確考點并掌握答題技巧。同時，也明白了自創(chuàng)試題的相關(guān)方法。于是，在教授散文閱讀時，我便采取了“教師教授考點、掌握技巧——學(xué)生圍繞考點、自創(chuàng)試題、自主講題”的授課方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;同時，讓學(xué)生在自創(chuàng)試題過程中熟悉并掌握高考文學(xué)類閱讀散文的命題方式，進(jìn)而掌握散文的相關(guān)考點及答題技巧。

五、以《都江堰》為例，在語文散文教學(xué)中融入自創(chuàng)試題

首先，明確考點。在正式進(jìn)入“中國現(xiàn)代詩歌散文與欣賞”散文課文教學(xué)之前，我先明確講授散文閱讀的高考考點。散文閱讀共有4個考點，11個題型。鑒于學(xué)生在散文閱讀答題時失分較多，所以在進(jìn)行散文考點、題型、命題方式講解時，我放慢了講課速度，每節(jié)課只講一個題型，而后讓學(xué)生依據(jù)“中國現(xiàn)代詩歌散文與欣賞”散文部分第一單元“那一串記憶的珍珠”中的《動人的北平》《黃鸝——病期瑣事》兩篇文章及第二單元“心靈的獨(dú)白”中的《新紀(jì)元》《捉不住的鼬鼠——時間片論》《美》三篇文章，圍繞本節(jié)課所講的一個題型進(jìn)行自創(chuàng)試題。經(jīng)過反復(fù)閱讀這幾篇文章、緊密圍繞高考考點設(shè)題，學(xué)生既深入挖掘文本，又扎實掌握散文高考考點。同時，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在講授散文的考點時，我在明確考點的同時，給出學(xué)生高考真題的相應(yīng)題干，幫助學(xué)生明確此類考點的設(shè)題方式、設(shè)問角度;同時，為學(xué)生依據(jù)課文自創(chuàng)試題提供參考。另外，同學(xué)生們一起研究高考真題的答案要點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注答案的生成過程，為學(xué)生自創(chuàng)試題、互考互答、自主賦分、自主講解提供導(dǎo)向。

第二，圍繞考點，依據(jù)《都江堰》原文自創(chuàng)試題并作答。

（一）課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)

（二）教師分類整理學(xué)生的命題

教師將學(xué)生們的自創(chuàng)試題，按照考點，分類歸納整理，理清授課基本思路，以備上課使用。《都江堰》所采取的授課思路為：

1.整體把握、行文思路（考點二、分析散文結(jié)構(gòu)藝術(shù)——題型一、把握整體思路）。

本部分學(xué)生命題：文中三部分章中三部們分別對主題起設(shè)么作用？

答：①第一部分用長城與都江堰做對比，表達(dá)了作者對都江堰的喜愛，為第二部分寫都江堰的壯麗圖景做鋪墊。

②第二部分寫主要都江堰的景物，讓人們更具體地感受到了都江堰的壯麗景象。

③第三部分，由景入人，主寫李冰父子的風(fēng)采，告訴大家李冰的豐功偉績，表達(dá)了作者對李冰的高度贊美。

2.分析段落作用（考點二、分析散文結(jié)構(gòu)藝術(shù)——分析句段作用）。

本部分學(xué)生命題：本文重點寫都江堰，但第一部分又為什么著重寫長城呢？

3.概括要點（考點一、歸納內(nèi)容要點、概括中心意思——題型一、歸納內(nèi)容要點）。

4.表達(dá)技巧（考點三、鑒賞散文的語言與表達(dá)技巧——題型二、理解句子含意;題型三、鑒賞散文的表達(dá)技巧）。

5.中心意思：文本的主旨及作者的情感考點一、歸納內(nèi)容要點、概括中心意思——題型二、概括中心意思）。

（三）課上應(yīng)用

依據(jù)課前生成的教學(xué)思路，應(yīng)用學(xué)生的命題，采取學(xué)生命題發(fā)問、學(xué)生講解的教學(xué)方式進(jìn)行授課。

（四）針對學(xué)生命題及講解情況，教師及時點撥、總結(jié)。

六、結(jié)束語

有效、高效、實效的自創(chuàng)試題，有助于提高一線教師的教育教學(xué)水平，幫助一線教師提升個人業(yè)務(wù)能力。在自創(chuàng)試題過程中，我們依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、緊密圍繞考點、匯聚集體智慧，這極大提高了教師教育教學(xué)水平。作為年輕教師，在研究自主命題過程中，我得以進(jìn)一步明確高考考查內(nèi)容，這令我獲益匪淺。