用書信架起與學生溝通的橋梁

曾燕歡

在快節奏的今天，短視頻流行，閱讀多是碎片化的形式，工作大多利用電腦完成，人與人之間的溝通節奏也變得越來越快，甚至有些家長對孩子的教育也采用了簡單粗暴的方式。木心先生曾在旅途中寫下《從前慢》這首小詩：從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢……接手九年級的這一年，筆者開始慢下來，用心發現學生身上的閃光點。慢下來，用書信架起與學生溝通的橋梁。慢下來，潤物細無聲地走進學生的心靈。

一、無聲勝有聲

在正式接手九9班之前，筆者就與以前的班主任和科任老師大致了解了這個班級的情況。班級整體情況不錯，但有幾個讓老師特別頭疼、擔憂的孩子，比如特別調皮搗蛋的卓同學、上課愛睡覺的李同學、異常叛逆的李同學、自閉內向的陳同學、跟媽媽關系緊張的呂同學、失去父愛的葛同學、以及其他有大大小小問題的同學……54個不同的個體組成了九9班。

正式接手九9班后，筆者在某次班會課上讓同學們填寫了心理調查問卷，看到自閉內向的陳同學在心理調查問卷上寫的心聲，筆者的第一反應是很心疼這個孩子。接下來的時間里筆者嘗試過把她單獨叫出來談話，但她都不吭聲。筆者開始嘗試用明信片給她鼓勵的話。比如，看到她主動幫班級打掃書柜的時候，筆者就用明信片寫：“xx，你為班級打掃書柜，老師和同學們都看在眼里，感恩在心上。老師和同學們都很感謝你為九9班作出的貢獻，其他同學也跟老師表示要向你學習哦！”在她生日的時候，會用明信片把一些祝福的話寫好，提前悄悄地放在她桌子上：“xx，祝你生日快樂呀！雖然跟你相處的時間不長，但老師能看得出來你是一個溫暖、熱心的同學，你身上有很多優良的品質，老師很開心有你這樣的學生呢！所以希望你可以天天開心，身體健康哦。”

對于叛逆的李同學，在開學后的一個星期里，筆者會給他安排一些任務，比如安排他去總務處拿東西，比如讓他幫忙搬書等，從而讓他感受到自己被重視。在得到他的幫助后，筆者會用明信片給他寫：“開學至今，老師覺得你身上也有不少閃光點，老師布置的任務，你都幫老師完成了，老師要跟你說一句謝謝你！如果這個學期能一直得到你的幫助，那真是太棒了！”

對于失去父愛的葛同學，筆者也用明信片給他寫：“你要記住人世間那些溫暖的時刻，當作星星放在口袋里，在黑暗的時候，它總會給我們方向。希望每個人在低谷都可以走出來。”

對于上課愛睡覺的李同學，筆者是這么寫的：“不要埋怨老師嚴格，正是因為老師覺得你是可塑之才，你非常非常地聰明，相信你可以做得很好，你要相信自己，老師不會放棄你，不會放棄9班的孩子們。”

對于特別調皮搗蛋的卓同學，筆者是這么寫的：“老師一直覺得你很可愛，無憂無慮，是一個單純可愛的小男孩。老師評價學生，不會只看成績，雖然你的成績不算拔尖，老師還是很喜歡你，希望你飛得更高，走得更遠，你熱愛足球，老師覺得你認真踢球、專心訓練的樣子很酷，所以我真心支持你的追求，希望你更自信，更有擔當！”

在每一個不起眼的日子，只要想到了就會給他們寫。不到一年的時間，我們好像形成了一種默契，沒有語言的交流，但無聲卻勝有聲。因為，筆者也收獲了他們帶來的驚喜。

二、教育是一棵樹搖動另一顆樹，一片云推動另一片云，一顆心鼓勵一顆心

在一個普通的日子里，英語老師跟筆者說，陳同學在英語作文里寫了歷史老師，行云流水，非常具有真情實感，而且這幾次的作文都寫得很好，同時她也很喜歡英語老師，因為她覺得英語老師也對她很好。看到這篇作文，內心是欣喜、驚訝，更好的是不可置信：原來老師帶給學生的影響這么大。在后來的歷史學習做題中，陳同學不論是選擇題還是材料題，思路和答題格式都比其他同學要做的好的多，看得出她是非常用心去對待，而且她還找到了做題的感覺，潛力無限。

叛逆的李同學，在接下來的一年時間里，他乖乖地剪掉了怪異的頭發，不再遲到早退，也愿意分擔班級的日常事務，第二學期開始，甚至慢慢學習了，最終中考成績416分，差一點點就可以上民辦的分數線，他之前可是上課連書都不拿的同學呀！

失去父愛的葛同學，逐漸走出了陰影，和同學們有了更好的溝通交流，在中考沖刺的時間里，更加奮發圖強，一直為他擔心的媽媽也看到了他一系列的變化，為他加油鼓掌。

上課愛睡覺的李同學，在接下來的時間里不再故意跟老師頂嘴，中考結束后，收獲了他考上高中的喜報。特別調皮搗蛋的卓同學漸漸明白老師的良苦用心，開始默默地幫班級奉獻，比如在英語課上課前，先幫老師檢查好同學們的筆記;比如體育中考的時候，一圈圈地陪著同學們跑;比如做到遵守學校的規章制度，不再違紀被扣分，帶動同學們拿到文明班流動紅旗。

教育是一棵樹搖動另一顆樹，一片云推動另一片云，一顆心鼓勵一顆心。筆者一直在用滿腔的情、真摯的愛詮釋著自己對教育的理解。身為教師，我們都知道為師之核心在于師愛，師愛會如虹橋連接心靈，溝通師生之間的默契;帶上真摯的情耕耘月月年年，師愛將似春風喚醒花蕾，引桃李競相綻放。

三、教學相長

看到孩子們在他們的青春時光里成為了更好的自己，不由地使筆者心生感動，倍覺溫馨。不管工作有多么辛苦，多么勞累，疲憊之感都會無聲地消融在孩子們勇于追夢、成就自己里。筆者在教育的生動中感受著教育的精彩，同時真切地領悟到教育的確是修煉的事業：修事業以煉人生，修人生以成事業。

教書育人——筆者愿終身為之驕傲自豪、為之努力奮斗的美麗事業！當幸福教師，做光榮事業，將是筆者不悔的追求！