基于核心素養(yǎng)的英語單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)的探究

王聰

一.、核心概念的界定

（一）.單元整合

“小學(xué)英語單元整合”就是對小學(xué)英語教學(xué)有一個明確的目標(biāo)，在對教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對每一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方案。單元整合教學(xué)是一個有利于教師將多樣化的教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一整合，將一個有限的課時(shí)變得加倍效率，是對小學(xué)英語課堂有效的教學(xué)手段。

（二）.作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)，《辭?！方忉專簽橥瓿缮a(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動。而《教育大辭典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)的活動，是檢測學(xué)生是否學(xué)會了課上的知識點(diǎn)的一種方法，一般都是家庭作業(yè)。課外作業(yè)是需要學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外作業(yè)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，對于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往形式單一、機(jī)械、枯燥，使學(xué)生被動應(yīng)付，部分學(xué)生字跡潦草，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，也束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，壓抑了學(xué)生的個性，使學(xué)生難以體驗(yàn)到在真實(shí)的生活情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用英語所產(chǎn)生的興奮感和喜悅感，從而感到做作業(yè)是一種壓力和負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語創(chuàng)新型作業(yè)是指以兼顧課程內(nèi)容和個人能力的融合為起點(diǎn)，把相關(guān)知識整合而設(shè)計(jì)的，側(cè)重于拓展學(xué)生創(chuàng)新或?qū)嵺`能力，由學(xué)生獨(dú)立或合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二.、探究的目的與意義

（一）.目的

作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，“雙減”政策重點(diǎn)關(guān)注的也是有效作業(yè)，為了讓有效作業(yè)能起到鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以及發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力的作用，我們研究了單元整合作業(yè)并進(jìn)行了創(chuàng)新。在高年級通過開展單元整合作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣鞏固課堂教學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的自主能力。

（二）.意義

在如今“雙減”的大背景下，我們研究了單元整合的作業(yè)創(chuàng)新形式。此形式是在結(jié)合單元整體教學(xué)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的單元主題特色背景下采取的一系列活動，借助科學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)情境整合成為一個整體并設(shè)計(jì)出相對應(yīng)的特色作業(yè)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以有效發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，為英語學(xué)科高年級開展單元整合實(shí)踐研究的同行提供創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)案例。

三.、探究的研究價(jià)值

（一）.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考自主探究

于學(xué)生而言，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，沒有興趣就沒有創(chuàng)造，所以首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)作業(yè)拘泥于重復(fù)的抄寫或機(jī)械的背誦，我們要把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手、讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈唿c(diǎn)彎路，鼓勵學(xué)生帶著問題去實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取知識與能力。想要讓學(xué)生富有創(chuàng)造力，我們必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，這樣學(xué)生將學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

通過整合作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我們努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的空間，充分激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深入思考。在完成創(chuàng)新作業(yè)的過程中，需要學(xué)生從事各種各樣的自主探究活動，需要學(xué)生體驗(yàn)、表達(dá)、歸納、總結(jié)，需要學(xué)生情感的投入，需要學(xué)生親力親為的實(shí)踐經(jīng)歷。單元整合作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以有效減少機(jī)械性無意義作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間擁抱自然，鍛煉身體，提升藝術(shù)修養(yǎng)，結(jié)交良師益友，塑造健全的人格。

（二）.提高教學(xué)能力，鼓勵教師自我創(chuàng)新自我發(fā)展

于教師而言，作業(yè)是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并認(rèn)識學(xué)生的分析能力、轉(zhuǎn)化能力、思維能力、創(chuàng)造能力，根據(jù)這種認(rèn)識及時(shí)調(diào)整教學(xué)。但當(dāng)前的大部分作業(yè)布置壓制了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也給部分家長增加了負(fù)擔(dān)，影響了家庭親子關(guān)系。

教育本身具有科學(xué)性、專業(yè)性和系統(tǒng)性，單元整合作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以幫助教師整體梳理單元內(nèi)容、整體布置作業(yè)，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)提高學(xué)生的語用能力及個人能力。作業(yè)形式的創(chuàng)新不但可以加強(qiáng)師生之間的了解，也可以增進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展，也促進(jìn)教師整體教學(xué)能力的提高。

一名優(yōu)秀的教師不僅僅是教書育人，更要在教學(xué)的過程中自我成長，自我發(fā)展，自我提高。教學(xué)信息反饋的原則是及時(shí)性、準(zhǔn)確性、全面性。本項(xiàng)單元整合作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究有助于幫助同行教師獲取相應(yīng)的教學(xué)信息，并應(yīng)用于高年級教學(xué)，甚至于其他年級的英語教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。教師不僅僅是一個職業(yè)，更是崇高的事業(yè);教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)技能，更是智能和智慧。

四.、探究的內(nèi)容、目標(biāo)、擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）主要內(nèi)容

我們的研究將基于北京版小學(xué)高段英語教材，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、不同學(xué)情等方面，在對單元整體進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的個體差異、了解學(xué)生的不同需求，研究給學(xué)生布置基于單元整合的分層創(chuàng)新作業(yè)，以此提高學(xué)生核心素養(yǎng)的各方面能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作業(yè)設(shè)計(jì)

五上教材開始接觸一般將來時(shí)，在對出現(xiàn)一般將來時(shí)的單元整合之后，給學(xué)生布置總結(jié)一般將來時(shí)規(guī)律的作業(yè)，以此提升學(xué)生的語言能力。

2.鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)

六上教材第六單元是介紹如何描述人物，單元整合之后，可以讓學(xué)生根據(jù)這一單元的所學(xué)內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖、表格等作業(yè)方式對身邊人物進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化意識的作業(yè)設(shè)計(jì)

五上教材第三單元是關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容，單元整合之后的作業(yè)會布置和節(jié)日文化相關(guān)的手抄報(bào)、手工實(shí)踐等，加強(qiáng)學(xué)生的文化習(xí)得。

4.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)設(shè)計(jì)

六上教材六上教材第五單元是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動會的內(nèi)容，單元整合之后，讓學(xué)生自己查找第32屆日本東京奧運(yùn)會的相關(guān)內(nèi)容，并和書中第29屆北京奧運(yùn)會做對比，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）探究目標(biāo)

1.學(xué)生層面

此研究從照顧學(xué)生的個別差異出發(fā)，滿足學(xué)生多樣化的需求，學(xué)生在單元整體的框架內(nèi)，選擇適合自己學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，不拘泥于固定作業(yè)形式和英語單一學(xué)科，取長補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，力爭培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力。

2.教師層面

教師在此研究過程中，在相關(guān)教育政策和教育理論指導(dǎo)下、在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師可以提升對教材的整體把控能力、基于主題單元內(nèi)容整合作業(yè)的能力、基于學(xué)生個性發(fā)展而設(shè)計(jì)分層作業(yè)的能力。

（三）擬創(chuàng)新點(diǎn)

1.將作業(yè)布置重點(diǎn)放在基于單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，作業(yè)不再是碎片化、斷篇化內(nèi)容;

2.英語作業(yè)布置形式多樣化、分層化，例如作業(yè)可以結(jié)合手抄報(bào)、實(shí)踐制作等形式;能力較強(qiáng)的同學(xué)做些拓展延伸作業(yè)，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)可以完成基礎(chǔ)知識內(nèi)容等;

3.英語作業(yè)布置不再單純以鞏固知識為導(dǎo)向，而是和培養(yǎng)學(xué)生興趣、提升學(xué)生核心素養(yǎng)相結(jié)合。

四. 、探究的研究方法、思路

（一）研究方法

1.問卷調(diào)查法

通過設(shè)計(jì)問卷，向高年級學(xué)生調(diào)查、了解關(guān)于英語作業(yè)的一些現(xiàn)狀并進(jìn)行問卷分析。

2.文獻(xiàn)法

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，了解國內(nèi)外與本課題相關(guān)的理論和實(shí)踐研究，綜合查閱最新文章、書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析小學(xué)生英語作業(yè)的設(shè)計(jì)理念和方法，了解與本課題相關(guān)的研究狀況，為本課題的研究提供豐富的理論依據(jù)。

3. 行動研究法

結(jié)合調(diào)查的結(jié)果以及分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中開展創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)并推廣運(yùn)用。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

以來自教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為素材，綜合運(yùn)用多種方法，對這些材料加以分析、概括認(rèn)識，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5.案例分析法

收集作業(yè)設(shè)計(jì)典型案例，并深入研究過程中的典型案例，進(jìn)行反思與評析。

（二）研究思路

1. 1.對教師學(xué)生現(xiàn)在的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研

2. 2.根據(jù)調(diào)研的內(nèi)容開展有效作業(yè)的設(shè)計(jì)

3. 3.開展有效作業(yè)設(shè)計(jì)策略的實(shí)施

4. 4.設(shè)計(jì)評價(jià)量表，檢查實(shí)施效果

主要參考文獻(xiàn)

1.2011年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.中辦國辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)和校外培訓(xùn)輔導(dǎo)的意見》

3.王薔 小學(xué)英語教學(xué)法教程 北京 高等教育出版社 2003

4.王薔 英語教師行動研究 北京 外語教學(xué)與研究出版社 2002

5.任倩 小學(xué)英語教材的整合與開發(fā) 中小學(xué)外語教學(xué)與研究（小學(xué)篇）200