大賽引領下服裝專業課程教學改革與實踐

李納納

（河南科技職業大學，河南 周口 466000）

1 問題的提出

隨著科學技術的進一步發展，高等教育的規模發展也開始向著教學質量工程的方向實施發展，找到了共享資源的建設目標，提高對應的創新力度[1]。職能大賽制度的引入，給服裝專業的教學改革和課程建設帶來了新鮮的“血液”。設計類的比賽，不僅有利于提升學生服裝設計多元思維的能力，還可以增強創新和成衣制作實踐能力，以賽促學提升學生的專業素養，拓寬學生的知識面，激勵學生的創新精神，提高學生的實踐能力。以此來促進教學理念和內容的更新，推動教學方法和模式的改革，建立“教學做”一體化探究模式。

2 大賽引領下服裝專業課程教學改革與實踐

2.1 技能大賽引領服裝專業課程改革

2.1.1 教學內容

在全新的理念中，現代產業結構與就業結構都出現了較大的變化。高校為了進一步縮小學校教學與服裝企業之間的距離，就需要建立多層次、多類型的內容建設結構。服裝類職業技能大賽中，服裝設計、服裝制版和服裝縫制都屬于考察的范圍之內[2]。不僅有男裝的設計類型，還有女裝和童裝的設計項目。只有掌握規律，才可以在設計、制版和縫制的視野下，將專業教學的職業特征呈現出來，表達不一樣的個體差異。服裝專業的教學內容需要結合學校的教學大綱合理地修正，與社會實際接軌。例如：針織服裝設計大賽的內容就可以和《成型針織服裝設計與工藝》相互結合起來。不僅需要提供效果圖，還需要提供款式圖設計，契合比賽的主題，并且圍繞要求合理地操作[3]。

2.1.2 教學方法

服裝專業需要在企業工作崗位技能的基礎上，將職業技能的優勢發揮出來，并且加大對職業技能大賽的考核建設。服裝設計專業以技能競賽為引領，建立產品化的專項課程體系，落實質量工程的相關內容。在整體上落實崗位能力，建立一體化的教學模式。在真實的工作情景中，最大限度地培養學生的職業能力，幫助學生養成良好的學習習慣，提升相應的綜合性素養。一般的情況下，服裝職業技能大賽的項目內容都是以女裝設計為主，鑒于此，教學中要落實相關的工作，引入“服裝設計定制工”“服裝制版工”“服裝縫制工”等相關的內容[4]。并且在“感知—認知—理解—鞏固”的教學方式中合理地調整，在學生的能力接受范圍之內，將大賽融入教學的過程中，還可以將大賽要求與課程內容相互融和起來，以學生為中心，建立科學的指導方法。將大賽看成是一個項目，在深入分析中，收集資料，獨立思考，加強探索與合作。在這個過程中會遇到很多的問題，師生需要及時地分析并且主動解決，達到靈感的激發，提升學生學習的主觀能動性。

2.1.3 教學考核評價模式

從傳統的視角看，以往的教學評價方式比較單一，基本上都是以考試的方式來了結的。將大賽引入教學的方式，就可以很好地統籌規劃，并且提高實踐教學的力度，保持參賽整體性和全程性，最大限度提升學生的實踐和創新能力[5]。另外，教師還需要結合實際的情況，合理地分析大賽的主體和半成品建設，例如：設計比賽中，第一個階段，需要建立調研報告，分析對大賽的理解，并探究當前比較流行的元素，對冠名企業實施調查；第二階段，需要將自己的設計靈感、設計的初稿、設計的效果圖、設計的款式和設計的說明等有機地呈現到大家的視野當中；第三階段，為了達到效果，需要結合自己的設計選擇合適的服裝面料，并且加大流行和塑形的搭配；第四階段，要將成衣結構工藝的報告體現出來；最后階段，要按照以上的步驟，將理論和實踐結合起來，制作成成衣。在不同的階段中，都需要具有一個過程化的考核標準，這樣才可以保持內容考核的全面性。

2.2 以賽促教推進教學改革的作用

第一，轉化了教師的角色。在職場中，主要是以實際企業的工作崗位項目為主，以學生為中心，建立教學做一體化的實踐操作，提升對接性，加大社會化和提升教學和企業的對接力度。并且在長期的潛移默化中，完成評價體系的建設，向著社會化的方向實施發展。

第二，需要在以賽促教的基礎上，保持科學的發展動力，加大項目課程的促進作用，找到適合自己的看法，建立動態化的分析過程，樹立教學改革的建設目標。在具體的教學中還要保持課程的精準性，落實標準與重點，優化教學方式，最大限度提升學生的動手實踐能力。

第三，需要提高指導教師的專業技能。對于教師來說，想要給學生“一碗水”，那么自己就需要具備“一桶水”。教師也需要結合大賽的實際需求，不斷地給自己補充全新的知識，融入全新的方法和技能。教師自身要與企業現行項目合作，真正地走進工廠，提高實踐性，促進企業技術的傳播，深入企業，充實課程教學內容。

2.3 以賽促學強化學生技能的提升

2.3.1 有效地激發學生寓賽于樂的學習興趣

從本質上看，競賽性質就決定了一種良好的學習氛圍，可以在對手的激勵中，不斷充實自己的知識，并且發揮自己的潛能。提升學生對新知識和新技術的認識，擴大知識面積。在交流中，了解企業，樹立技能。教學上需要在具體的場景中，營造良好的氛圍，增加情感的體驗，促進心理機能的全面建設。服裝的分類中，有創意裝設計大賽，也有唐裝、毛衣、內衣泳裝和T 恤等設計大賽。不管是哪一種方式，都需要結合學生的興趣基礎進行，并且滿足當前的發展路徑，熟練地掌握各種知識，滿足項目建設的需要[6]。在興趣的視野中，掌握專業技能，深化企業，為以后的深入學習與工作，提供良好的發展基礎。

2.3.2 強化學生的技能

大賽方式能將理論和實踐結合起來，加大熟練的程度，提升小組合作能力，學生以合理的分工，達到全面提升合作能力的境界。

2.3.3 有效更新實訓標準

在實踐改革的過程中，需要量化實踐教學的質量，健全質量監控體系，提升教學水平。在實踐中提升人才的培養標準，找到適合的目標建設規模，促進地方性經濟發展，完成教學研一體化的建設方針，為以后的實際生產提高了創新的基礎。

3 結語

隨著社會的進步，服裝設計專業人才需要在合理的統籌規劃下保持職業技能的強大生命力。結合大賽實際，建立職業技能大賽的考核指標，明確“以賽促學、以賽促教”的發展理念。高校要落實人才培養目標，建立健全課程體系，培養學生的想象力、表現力和流行趨勢掌控力。此外，還需要對材料、結構造型和縫制工藝等合理地使用，激發學生思維的開啟，發揚團隊協作精神，促進學生對崗位的認知。發揮引領作用，促進地方經濟可持續發展。