室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討

金云潔，孔英琪

（溫州商學(xué)院 傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷細(xì)分，軟裝設(shè)計(jì)作為一種新興技術(shù)職業(yè)，有著越來(lái)越廣闊的發(fā)展市場(chǎng)。但是，目前軟裝專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)軟裝專業(yè)人才的培養(yǎng)存在著不少的問(wèn)題。一方面，開(kāi)設(shè)高職軟裝專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的高職專科院校相對(duì)數(shù)量不足，人才的培養(yǎng)發(fā)展落后于設(shè)計(jì)行業(yè)自身發(fā)展的實(shí)際需求[1]；另一方面，一些高校的高職軟裝專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在具體教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程內(nèi)容和教學(xué)效果考核等各個(gè)方面都還不盡完善，尚未完全形成統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和專業(yè)考評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)。

1 軟裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，軟裝設(shè)計(jì)要能夠滿足四個(gè)基本方面的設(shè)計(jì)需求:一是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要能夠達(dá)到滿足室內(nèi)整體功能上的完美舒適度，不能華而不實(shí)；二是在空間布局上力求要美觀協(xié)調(diào)，滿足整個(gè)室內(nèi)整體裝修裝飾設(shè)計(jì)中所需要室內(nèi)元素的各種不同功能上和組合上的需求[2]；三是要保持室內(nèi)整體色調(diào)的艷麗自然和諧統(tǒng)一；四是器物的裝飾整體色彩裝飾應(yīng)錯(cuò)落有致，疏密結(jié)合、和諧相間。

而現(xiàn)階段很多軟裝教學(xué)中并沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代的軟裝思想，主要表現(xiàn)在：首先，傳統(tǒng)的軟裝設(shè)計(jì)理論教學(xué)方式往往無(wú)法滿足教學(xué)要求，影響了學(xué)生對(duì)于獨(dú)立創(chuàng)新軟裝設(shè)計(jì)思維的積極性；其次，缺乏對(duì)國(guó)際市場(chǎng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，由于軟裝設(shè)計(jì)課程缺少面對(duì)專業(yè)化的市場(chǎng)調(diào)研，因此容易導(dǎo)致軟裝設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)的應(yīng)用空泛化，設(shè)計(jì)中因?yàn)槿鄙倜鎸?duì)商業(yè)邏輯的思辨，使得很多軟裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品往往缺乏“設(shè)計(jì)感”；最后，因缺少針對(duì)軟裝設(shè)計(jì)師的專業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有明確軟裝設(shè)計(jì)職業(yè)的目的，缺乏面對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變能力。

2 軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重點(diǎn)

2.1 空間想象能力

軟裝裝飾設(shè)計(jì)技術(shù)是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的重要技術(shù)延伸，也是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的基本構(gòu)成和重要的技術(shù)承托。良好的整體空間設(shè)計(jì)想象力和能力培養(yǎng)是教學(xué)軟裝飾品設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)中必須注重對(duì)每個(gè)學(xué)生整體空間設(shè)計(jì)想象力的培養(yǎng)，合理地組織安排教學(xué)空間中與想象力培養(yǎng)有關(guān)的各種教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)[3]。

2.2 繪圖能力

軟裝工程設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖操作能力的基本要求，可以表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生要具備手繪繪圖能力，也就是徒手進(jìn)行繪圖的能力[4]；二是利用電腦軟件輔助學(xué)生繪圖的操作能力。這兩種操作能力是學(xué)生空間想象力的具體呈現(xiàn)，軟裝課程設(shè)計(jì)教學(xué)課程中必須高度重視對(duì)廣大學(xué)生空間繪圖操作能力的培養(yǎng)提高，在教學(xué)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解空間概念的基本內(nèi)容，并與所要提供服務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，讓所要服務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)象能夠更好、更直觀地了解建筑設(shè)計(jì)師軟裝空間設(shè)計(jì)的基本思想和設(shè)計(jì)意見(jiàn)，從而更加清晰、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)與所要服務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)象之間的信息交流。

2.3 語(yǔ)言表達(dá)能力

軟裝修設(shè)計(jì)表達(dá)了現(xiàn)代人們對(duì)于家居生活質(zhì)量的一種更高層次追求，如何通過(guò)室內(nèi)軟裝修的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到滿足不同客戶對(duì)室內(nèi)整體裝修裝飾設(shè)計(jì)的要求，離不開(kāi)良好的人際溝通表達(dá)技巧和交際表達(dá)能力[5]。教師需要在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)和突出對(duì)每個(gè)學(xué)生具體語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，例如教師可以在虛擬課程中積極主動(dòng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的課程設(shè)計(jì)思想理念和教學(xué)觀點(diǎn)，或者將這種項(xiàng)目化的課程教學(xué)理念引入應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生可以結(jié)合某一具體的設(shè)計(jì)理念項(xiàng)目對(duì)“虛擬客戶”進(jìn)行互動(dòng)交流練習(xí)，教師和每個(gè)學(xué)生都希望可以通過(guò)充當(dāng)一個(gè)虛擬課程客戶的主要角色與其教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而不斷完善課程設(shè)計(jì)。

2.4 審美能力

軟裝裝飾設(shè)計(jì)同樣也要求學(xué)生具有較好的藝術(shù)審美設(shè)計(jì)情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，相比于其他的專業(yè)來(lái)說(shuō)，軟裝裝飾設(shè)計(jì)對(duì)于每個(gè)人的審美藝術(shù)性和審美情趣有著更為嚴(yán)格的藝術(shù)要求，與過(guò)于程式化的設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)課程相比，軟裝裝飾設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用性和藝術(shù)操控性更強(qiáng)[6]。

3 軟裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的構(gòu)建思想

3.1 細(xì)分開(kāi)展藝術(shù)課堂教學(xué)

基于行業(yè)發(fā)展細(xì)分藝術(shù)時(shí)代的到來(lái)，必將使得建筑軟裝裝飾設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求更高，需要他們要具有更高的藝術(shù)審美表達(dá)能力和其在空間設(shè)計(jì)陳設(shè)上的時(shí)間管理技能。因此基于當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求，需要進(jìn)行專業(yè)課程管理教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，而如何面向市場(chǎng)、并從需求角度進(jìn)行專業(yè)人才的有效培養(yǎng)也是教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。教師不僅僅要注重對(duì)大學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，還應(yīng)該重視不斷提高廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和教學(xué)風(fēng)格上的審美塑造能力。基于基本職業(yè)崗位發(fā)展和軟裝市場(chǎng)需求的軟裝課程設(shè)計(jì)教學(xué)中其核心原則，也就是要在軟裝教學(xué)中充分體現(xiàn)企業(yè)軟裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本職業(yè)和市場(chǎng)崗位發(fā)展需求，從而有效提高軟裝教學(xué)的實(shí)效性。

為此，教學(xué)過(guò)程需要作出戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，就是積極地將相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等理念納入運(yùn)用到企業(yè)課程體系建設(shè)中，從而真正明確一個(gè)企業(yè)到底需要什么樣的專業(yè)人才，而不是學(xué)生到底在課程中應(yīng)該學(xué)什么。而在具體實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，教師則需要充分地發(fā)揮校企交流合作的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作和相關(guān)行業(yè)發(fā)展中的相關(guān)崗位聘用標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)進(jìn)行具體教學(xué)。

3.2 重視虛擬案例的策劃訓(xùn)練

進(jìn)行各種虛擬案例的職業(yè)策劃設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，是目前提高在校學(xué)生自身職業(yè)策劃素養(yǎng)的重要技術(shù)措施。一方面，隨機(jī)選擇，并根據(jù)擬定每個(gè)客戶的不同設(shè)計(jì)喜好，提出公司軟裝總體設(shè)計(jì)的初級(jí)解決方案，然后可以讓專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)；另一方面，深入研究和分析企業(yè)設(shè)計(jì)方案，教師可以將傳統(tǒng)企業(yè)的設(shè)計(jì)運(yùn)作管理模式直接引入到設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)小組討論和專題會(huì)議的多種方式來(lái)研究企業(yè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施中的實(shí)際問(wèn)題，在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同合作下，研究并最終提出最優(yōu)設(shè)計(jì)解決方案。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

為了切實(shí)提高對(duì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，必須徹底進(jìn)行教改，創(chuàng)新課程教學(xué)方法。為此，結(jié)合我校軟裝裝飾設(shè)計(jì)的專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置情況，提出了以下幾種教學(xué)方法。

3.3.1 構(gòu)成物體布局的方法

通過(guò)熟練運(yùn)用各種簡(jiǎn)框型的物體線條以及結(jié)構(gòu)方法，來(lái)表現(xiàn)整個(gè)外部空間立體區(qū)域透視的視覺(jué)構(gòu)圖，并要注重整個(gè)透視物體內(nèi)部的視覺(jué)表現(xiàn)結(jié)果，通過(guò)一定的立體構(gòu)圖運(yùn)用方法以及技巧訓(xùn)練，不斷調(diào)整整個(gè)透視物體的外部空間線條大小、比例、結(jié)構(gòu)和內(nèi)部空間線條上的涂色，并通過(guò)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在物體畫面中的構(gòu)圖方法，加強(qiáng)整個(gè)物體的視覺(jué)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的立體空間透視物體構(gòu)成布局設(shè)計(jì)能力。

3.3.2 材料綜合代入法

分析玻璃板、塑料、鏡面、光滑板和紡織布料等多種不同類型的材料應(yīng)用案例，幫助優(yōu)化設(shè)計(jì)和提高對(duì)不同類型環(huán)境材料的實(shí)際應(yīng)用，并通過(guò)觀察這些類型實(shí)物材料的應(yīng)用，對(duì)材料在不同應(yīng)用行業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境以及不同場(chǎng)景下的實(shí)際效果進(jìn)行表現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著軟裝設(shè)計(jì)逐漸受到大眾的關(guān)注，市場(chǎng)對(duì)于該領(lǐng)域人才的需求不斷增多，其廣闊的就業(yè)前景，讓高校不得不思考如何才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的軟裝設(shè)計(jì)人才。高校需要從實(shí)際問(wèn)題角度出發(fā)，分析探討軟裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，由此提出相應(yīng)的解決方法，為高質(zhì)量培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才作貢獻(xiàn)。