英語導學有“講究”

摘要：本文從導學的角度，對學生英語學習習慣和語言表達運用培養作探析，旨在以引導學生在自我預學和深入探知的基礎上把握英語運用知識。突出學案引導、課前檢測和視頻輸入，引導學生在豐富多彩的導學中主動發現問題、探究和使用問題，利于增強學生的學習激情，滿足其多樣化認知發展需要。

關鍵詞：初中英語；導學；學案；表達

培養學生的獨立思考和自我預學能力，關注他們的英語學習認知發展需要，引導他們在主動嘗試和深入探索中收集相應語言信息，是英語課程教學的重中之重。以導學為開始，注重策略指導和方法引導，一方面，能幫助學生在歸納整理相關語言信息中獲得更多深刻感知，增強其學習的主動性和積極性；另一方面，利于學生在自我預學探知的基礎上獲得真切認知，形成嚴密的英語學習邏輯思維，提升學生的內在動力。

一、 學案引導，理清脈絡

根據閱讀學習內容，多給學生設置導學案，幫助他們在主動關注語篇學習要點中明確學習的重點和方向。學案引導，能讓學生在預學探知中把握學習的層次結構和脈絡，便于他們在有效交流中豐富理解感知。

導學案運用，能讓學生真正帶問題深入探知。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的閱讀中，不妨通過導學案的形式引導學生深入閱讀，可要求學生運用配圖表的方式，圍繞“The growth and change of the giant panda”完成相應的參數指標填空。同時，可建議學生圍繞“Where is the giant panda？”“How much do you know about the giant panda？”主動從語篇中摘錄相關的詞匯、語句。同時，可要求學生能夠在主動串聯的基礎上找出課文表達中心，幫助他們在預學中形成豐富認知感悟。

導學案運用，能夠讓學生的自我預學更有深度與廣度。設置的學案應該能夠緊扣教學內容的重點，多給學生提供與閱讀素材相似的背景素材，引導他們在舉一反三的研讀中深化理解。導學案中應多留空白，鼓勵學生自我補充點述，理清預學認知思維和方法。

二、 課前小試，聚焦中心

多給學生在課前展示自我的機會，利于其在主動嘗試的過程中把握學習重點，利于他們在相互學習切磋的基礎上豐富理解。課前小試，能夠讓學生在自我匯報表演的前提下主動轉化預學認知，形成一定的成果。

課前小試，便于學生在聚焦核心要點的基礎上形成豐富而深刻的認知體驗。如，在九年級英語上冊Unit 5 Art world的“Reading Tan Duns music”預讀引導中，依據“Music without boundaries”的表達主題，可引導學生圍繞“The importance and value of Tan Duns music”的相關內容，可建議學生就“How much do you know about Tan Duns music？”和“What did you get from listening Tan Duns music？”深入閱讀，并能從文本中收集相應的詞匯和語句。在授課前，可建議學生運用手抄畫報的形式，就“The growth of Tan Dun”找出與閱讀素材相似的片段；運用主題演講的方式，就Tan Dun的音樂以及其藝術價值進行主動表達，以此深化識記運用。

多給學生騰出講臺，引導他們在深入歸納總結的基礎上形成豐富感知，并能緊扣學習中心要點進行深入探知。鼓勵學生運用手抄畫報、情景小品、角色朗讀、主題演講等多樣化的方式來主動展現自我，利于其在深入嘗試的基礎上獲得獨特感知。在課前給學生搭建展示舞臺，鼓勵他們針對自己預學發現深入揣摩，能培養學生自主學習的良好習慣。

三、 微視拓展，豐富認知

利用微視頻拓展英語學習內容，幫助學生在主動觀看的基礎上形成一定的深厚認知。微視頻導學，能夠讓學生在“未見此文先聞其聲和觀其像”的前提下獲得更多的豐富認知。微視拓展運用，能在有效豐富學生認知視野的基礎上獲得廣泛語言文化知識。

微視頻運用，能夠使得學生有更多觀察思考的機會。如，在八年級英語下冊的Unit 8的“Reading Green Switzerland”閱讀預學引導中，結合“綠色瑞士”的特征，可播放有關瑞士的宣傳片，鼓勵學生觀看“The beautiful and green country”，建議他們就“What did you get from the video？”“What else do you know about Switzerland？”“If you were a tour guide，how would you introduce Switzerland？”等話題收集相應的信息。帶著這樣的認知，很多同學在主動深入觀看的基礎上形成豐富感知，能幫助他們在有效開闊視野和思維的基礎上產生獨特的認知感悟，便于他們在主動收集和整理相應的資源中形成獨特的認知感悟。

帶著這樣的方式引導學生深入閱讀探知，利于學生在聚焦核心要點的基礎上產生豐富感知，利于其深化體驗。運用微視頻拓展延伸，利于學生在充分整合資源的過程中產生有針對性的感觸，便于他們從主題相似、內容相關的視頻資料中篩選有效信息，強化識記。借助微視頻，能使得學生帶著好奇和激情深入探學英語。

總而言之，運用導學模式，便于學生在自我預學的前提下找出更多的有價值信息，利于學生在深入探知和主動交流中獲得更多的豐富感知。以活化導學模式為契機，注重多元化、開放性和趣味性，不僅能吸引學生的眼球，更利于在深入研讀探知的基礎上開闊認知視野和豐富感悟思維，增強英語學習的主動性與激情。

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作者簡介：

沈志強，江蘇省張家港市，張家港市鳳凰中學。