中學生學習歷史有效方法與能力提高措施的探究

李成濤

【摘要】在當前的初中歷史課堂教學中，由于受傳統教學模式的影響，歷史課堂教學質量較差，教學效率低下，在某些學校甚至形成了一種常態。因此初中歷史教師要加大教育研究力度，深入分析低效課堂甚至無效課堂的成因，并且做出相應的改善，拿出解決對策。在完成教學目標的同時，更要保證學生的正常學習和全面發展。

【關鍵字】初中歷史;課堂教學;改進方法;應用對策

初中歷史作為初中課堂教學中的一門重要課程，在培養學生歷史觀念的同時還能培養學生的愛國情懷和人文素養，以及全面提高學生對社會的認知能力。所以，歷史教師不但要讓學生掌握課本上的知識內容，更要培養學生形成一種睿智、豁達的思想，通過對歷史事件的參考，對歷史人物的分析，對歷史時代的發現，讓學生內心深處形成一種歷史思維。

一、運用多媒體技術，激發學生課堂熱情

歷史教師在開展歷史課堂教學的時候，在給學生講述課堂知識的同時要配合一些更具有吸引力的內容，讓學生全面的了解課堂內容。多媒體作為當前課堂教學中的標準配置，教師就可以將其科學的利用起來，在前期進行課堂設計的時候就可以加入一些與課堂內容相關的教學材料，在課堂上展現給學生。在提升學生課堂興趣的同時，也能激發學生的學習熱情。由于初中生的性格特征較為激進，而且偏向于熱烈，這時教師就可以在選材的時候挑選一些較為激動人心的內容來進行課堂設計。教師通過多媒體的音頻播放，在滿足學生求知心理同時，也能通過震撼的視覺效果讓學生有一種身臨其境的感覺。而且視頻的播放和教師的講解相結合，能更好的讓學生吸收課堂知識。例如：在學習“甲午中日戰爭”這一課的時候，教師在給學生進行完歷史背景講述后，可以給學生播放一些關于甲午中日戰爭的視頻和電影。如《甲午大海戰》、《甲午 甲午》等電影片段，特別是要讓學生看到鄧世昌指揮艦隊奮力抗擊的畫面和鄧世昌撞沉日軍“吉野號”的場景，以及鄧世昌在無力回天之后以身殉國的悲壯時刻。教師要讓學生感受當時政府昏庸無能，國家在風雨飄搖之中這群軍人是如何盡力維護自己的尊嚴和國家的顏面的。視頻播放完可以讓學生之間展開討論，交流各自的想法和見解，實現思想的多重碰撞，讓學生將所學的知識加以鞏固。通過借助多媒體的方式進行歷史課堂教學，首先能幫助教師提高課堂教學質量，其次能幫助學生對課本知識有一個更深入，更全面的了解，最后能讓學生對課堂隨時保持熱情。而且充滿新鮮感的課堂可以鍛煉學生集中注意力去認真思考。

二、培養學生拓展力，實現思維能力提升

在初中歷史課堂教學中，一節成功的歷史課不僅僅是讓學生學會課堂上的知識，更不是單純的在年終考試的時候去的一個優異的成績，學歷史還有一個重要的目的就是培養學生的思維能力和拓展能力，讓學生以史明鑒，全面提升學生的人文素養。教師要鼓勵學生對歷史當中的人物和事件提出質疑，并且教師可以讓學生以一種幽默詼諧的語言來對歷史事件進行表達和描繪。以這樣的方式讓學生在學習歷史的同時能感受到快樂，在感受到快樂的同時能強化學生的思維能力，讓學生內心變得理智且果斷。例如：在學習《馬關條約》這一節的時候，教師可以告訴學生，當時日本要求戰敗國清政府割地賠款，包括遼東半島、臺灣和澎湖列島都割讓給日本，然后再賠付日本白銀兩億兩。但是事情并不是這樣發生的，割地賠款的數量也不是這樣實施的，而是俄國認為日本占領遼東會影響到俄國向清朝擴張，所以要求日本放棄遼東，但是需要清政府支付三千萬兩白銀，軍務大臣李鴻章在日本進行談判的時候，日本人在賠款方面不松口，但是李鴻章在日本被刺客用手槍擊中左臉，通過周旋，減免了遼東半島的三千萬兩白銀。所以，教師要讓學生大膽的質疑，提出問題，并且一起解決問題。這樣不僅能培養學生的思維能力，拓展學生的視野，還能讓學生養成一種對任何事物都深入探索的精神，對將來的學習和生活都有極大幫助。

三、課堂教學多鼓勵，打造歷史高效課堂

激勵可以使人產生強大的精神力量，是讓人創造奇跡的導火線和催化劑。所以，教師在歷史課堂教學中，要多鼓勵學生，通過科學合理的課堂評價來激發學生的學習熱度，培養學生的思維能力，打造高效的歷史課堂。例如：在學習“洋務運動”這一節課時，教師可以告訴學生，洋務運動的領頭人是李鴻章，但是很多人對李鴻章的評價褒貶不一，李鴻章具體是一個怎樣的人，讓學生做出中肯的評價。這時學生可能會說，李鴻章作為清政府的權臣，受朝廷的牽制和西方勢力的影響，不得不簽訂一些喪國辱權的不平等條約;同時李鴻章力主抗日，并且成立了北洋水師艦隊，開展洋務運動。最終雖然失敗，但是其一心為國的精神值得提倡。當學生講解完之后，教師要給予學生鼓勵和支持，可以告訴敘述，對待李鴻章的功與過，是仁者見仁智者見智，但是每個人必須要有一個明確的立場。通過鼓勵和有效的課堂評價，能讓學生對問題的思考更細致，在打造歷史高效課堂的同時也在培養學生的思考能力和思維延伸能力。

總之，初中歷史教學需要教師采用新式的教育方式，并且不斷的摸索、優化、完善。長期堅持，終究能實現高效的課堂教學。

參考文獻：

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