小學數學互動式課堂的探索研究

周燕芳

【摘要】數學相對于其他的學科來說較為抽象、枯燥，而且對于小學階段的學生來說，學習上較為困難。而互動教學作為一種新型的教學模式，能夠在教學中實現師生的有效互動和對話，教師在互動中能夠扮演良好的組織者角色，帶領學生進入課堂學習中，體會學習的過程，發揮學生的主動的主觀能動性，進而能夠提升數學教學的有效性。因此，在小學階段的數學教學中，我們要更多的嘗試進行互動式教學，以此來提升教學的效果。

【關鍵詞】小學;數學;互動教學

數學無論在哪一個階段，都是非常重要的學科。而小學是學生數學學習的基礎階段，在這一階段更能鍛煉學生的思維和邏輯推理能力。互動式課堂，就是在教學過程中，教師不再是一味的進行知識的灌輸，而是加強了與學生之間的有效互動，這樣的互動更能實現學生能力的培養。因此，在小學階段的數學中，互動就顯得格外重要。這就需要我們作為小學階段的數學教師，能夠充分的做好互動課堂的構建，借助互動的形式來提高學生的課堂參與，引發學生的思考，進而提升學生自身的學習能力。

一、提高課堂參與性

對于任何學習而言，只有當自己真正的參與其中，由自己去發現規律，才能更好的掌握規律、提升學習技能。因此，在小學數學的教學中，我們真正要做的就是引導學生積極的參與到課堂中，而不是以往被動的形式出現。之前的灌溉式教學，講課方式較為枯燥，課堂的結構也非常單一，這就導致學生自身興趣不強。同時，在教學中缺乏互動，也就導致學生的課堂參與度不高。這樣，逐漸就形成了學生無法完全融入課堂的現象。因此，我們只有不斷的提升學生的課堂參與度，創造新型的互動課堂，才能優化教學質量。

例如，在教學《初步認識小數》相關內容時，為了讓學生能夠更好的體會以米為單位的小數的具體含義，學會用米來寫小數，筆者在課堂就首先帶學生學習與了解了如何用小數來表示長度單位。當學生對此有一定的認知后，筆者就組織學生兩人自由結成小組，采用一人出題一人猜的形式，來考察學生的掌握情況。在這個互動過程中，班級的每一位學生都能參與練習，鍛煉和了解自己的掌握情況。如此，就實現更好的更理想的教學狀態，不僅進行了有效的課堂互動，還賦予了課堂更多的活力。

二、發揮問題的作用

我們進行學習的過程，其實就是一個問題不斷解決的過程。因此，在數學的教學中教師要注重問題的力量，尤其是在互動型的課堂中，問題能夠發揮極大的作用。一方面，我們教師可以通過問題來與學生進行有效的互動，引發學生自我的思考，促進學生知識的掌握。另一方面，教師可以借助問題的提出，開闊學生的思維，培養學生的創新能力。同時，在問題商討與解決的過程中就，能實現有效的課堂互動，進而提升學生的課堂參與度。

例如，在教學“比例的基本性質”相關內容時，我們首先就可以給學生介紹比例的各部分名稱，在介紹結束后，筆者教師可以組織學生對比例的性質進行研究。此時，教師可以在板書上為學生出示習題：80：2=200：5，隨后組織學生分別計算出這個比例中兩個內項的積和兩個外項的積，兩個外項的積是80×5=400，兩個內項的積是2×200=400。這時，教師可以對學生進出進行提問：“同學們你們都發現了什么嗎？是不是所有的比例都是這樣的呢？”當問題提出后，教師可以讓學生分別計算，并通過計算發現他們的共同規律。最后，我們再根據學生的總結來進行歸納。如此，我們就借助互動的形式，實現了有效的課堂互動，不僅提升了學生的課堂參與，還充分激發了學生的思維，強化了學生的數學思維，同時讓教學變得更加有趣。

三、開展小組合作

如果想要改變沉悶的教學氛圍，讓課堂變得更加靈活、充滿趣味，就要不斷的反思與尋找自身教學上存在的問題，并對癥下藥。首先，我們就要分析小學階段學生的個人和心理特點。小學生因為年齡限制，所以活潑好動、精力旺盛，并且集中力較低。因此，我們可以根據學生的特點，采用供小組合作的學習形式。小組合作這種學習形式在以往的教學中很常見，但卻始終被保存下來，但因為其具有的無法替代性。在實際教學中，教師可以借助小組合作的形式，讓教學的內容更加的具有針對性。這樣的教學，更能滿足小學階段學生的學習需求，能夠幫助學生更加積極的參與到學習中，從而取得更好的教學效果。

例如，在教學“分數加減法”相關內容時，筆者就采用了分組教學法，筆者將按照學習情況、性格特點，將學生合理的劃分成了幾個小組。在每一個小組中，都擁有著各個學習層面的學生。同時，筆者根據學生的溝通能力、性格特點、學習情況等選擇了一個綜合能力較強的人擔任小組長。其次，筆者就引導學生借助手中的材料去折疊與繪畫、感受分數和分數加減法。如此，學生就能通過實際的操作，對分數有更加全新的了解。最后，我們再讓學生以小組的形式進行剪紙，通過剪紙來感受幾分之幾？通過這種教學形式，我們就能幫助學生更加好的投入到課堂中，也能借助小組合作的形式，能實現學生相互之間的有效學習。

總之，在教育改革的今天，構建數學互動課堂已成為當前教育教學必不可少的教學手段。在實際教學中，教師要嘗試采用多樣新穎的教學方法，促進有效互動。同時，教師要在課堂上開闊視野，發揮想象力和創造力，進而提高小學數學課堂的有效性。

[參考文獻]

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