淺談幼兒園家校共育的意義與策略

李建博

【摘要】隨著新課程教學改革的持續深入進行，幼兒園教育作為幼兒成長過程中重要階段的教育，受到人們的廣泛關注，如何提高幼兒園階段的教育成為家長、教師和幼兒園工作的重點。而家校共育的教學模式為幼兒的成長與成才奠定了良好的基礎，教師作為家校共育的重要的溝通橋梁，在幼兒的教育中扮演著非常重要的角色。因此教師要做好家校共育的組織者和引導者，努力為幼兒的未來發展起到積極的影響和作用。本文通過對幼兒園家校共育的意義與策略進行分析，希望提高對幼兒的教育水平做出積極貢獻。

【關鍵詞】幼兒園;家校共育;意義;策略

引言

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對于幼兒的成長作用是潛移默化的，在重視幼兒的幼兒園教育的過程中，也不要忽視家庭教育的作用，只有二者有機結合在一起，共同提高對幼兒的教育，才能為幼兒的成長與成才奠定良好的基礎和保證。因此作為幼兒教育的兩個重要場所，家庭和幼兒園要探討家校共育的教學模式，為了幼兒的成長，共同努力，發揮聯動作用，多幼兒進行全方位、全天候、綜合立體式的教育。及時解決幼兒成長道路上遇到的困難，不斷提升教育質量，提升幼兒的綜合素質與水平，實現幼兒全面發展與進步。

一、幼兒園家校共育的意義

家庭教育主要通過父母的言行來進行，對孩子產生影響和示范作用，使孩子能夠以父母和其他家庭成員的思想、行為和情感為指導，從而使孩子得以發展自己的思想、觀念以及技能。在過去的教育過程中，許多父母過分依賴幼兒園教育而忽視了家庭教育，這極大地影響了幼兒的整體發展。教師主導的幼兒園教育為幼兒提供了更多的理論和技術知識，可以擴展他們的知識。幼兒園教育更加系統化和集中化，旨在教育和提高幼兒的全面素質。家庭教育在時間和內容上都具有一定優勢，而幼兒園教育則更加專業。首先通過有效地將家庭教育與幼兒園教育相結合，可以提高教育質量，滿足高質量的教育要求，從而擴大了教育范圍，也擴大了學習范圍，并且使幼兒擁有更廣闊的視野。其次，家庭教育和幼兒園教育的目標和出發點是一致的，他們旨在提高幼兒的綜合素質，提高幼兒的知識水平，并為幼兒提供發展才華的機會。彼此的結合與合作可以成為學習的目標，執行各種教育任務，促進幼兒的全面發展。

二、幼兒園家校共育的策略

（1）家庭教育必須與幼兒園教育保持一致

幼兒園教育和家庭教育的關系是家庭教育要與幼兒園教育相一致，二者不能同時實現。幼兒園教育應指導家庭教育，家庭教育應與幼兒園教育積極互動，并且保持有效聯系。簡而言之，家庭教育必須服從于幼兒園教育的教育目標、要求、核心內容和基礎教育措施，緊跟幼兒園教育，同時履行其獨特的職能。在兼顧幼兒園教育和家庭教育的過程中，教師還與家長進行有效對話，可以更好地了解幼兒在家庭教育中的狀況，并為教師開展針對性的教學打下基礎。在家校共育的過程中，家庭訪問可以使教師充分了解幼兒，利用家庭教育資源將有助教師開發和利用家庭學習資源，并擴大幼兒園與家庭合作的范圍[1]。

（2）組織親子活動

在家校共育過程中，幼兒園還可以從校園文化出發，組織親子活動，讓幼兒家長參與幼兒園教學過程，為幼兒家長提供更多的機會和渠道來了解幼兒園教育，以及開展家庭教育的合作。例如，幼兒園可以組織親子體育比賽，使家長和幼兒可以一起參加體育運動，拉近家長和幼兒之間的距離，幫助家長從不同的角度和領域了解幼兒，然后增強幼兒的學習興趣。家庭生活的引導可以使幼兒養成良好的行為習慣和生活習慣。同時幼兒園也可以組織主題演講，例如感恩演講等，讓幼兒對父母表示感謝，尊重父母并了解父母，從而提高幼兒的思想道德素質。幼兒園還可以允許家長走進教室，觀察教師的教學方法和學習活動等，并提出相關的意見或建議，以幫助教師在教學中的不足之處，通過相互合作和協作來提高學習質量，優化家校共育的教學模式。

（3）家校結合加強幼兒的心理健康教育

叛逆的心理意味幼兒極大地重視他們的自由和自我效能感，當幼兒表現出壓力時，如果壓力比較大以至于威脅到他們的自由感，他們就會在心理產生抵觸情緒。孩子通過違背父母要求的行為來證明自己的自由和獨立性，需要引起教師和家長注意的是，孩子們需要一個放松情緒的空間。因此，當父母從幼兒園教育中獲得相關信息時，尤其是在學業表現方面，教師應增加一些分析，鼓勵父母通過與子女的溝通來積極引導幼兒，并放棄毆打、謾罵和指責，以有效應對幼兒的叛逆，以減少幼兒的抵觸心理[2]。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革，教師要做好家庭教育與幼兒園教育的溝通橋梁的作用，有效實施家校共育，提升幼兒的教育水平，為幼兒綜合素質的提升打下堅實的基礎和鋪墊。家長也要提高自己的認識，不能認為將幼兒送到幼兒園就不管了，殊不知家庭教育作為對幼兒身心教育重要的場所，在幼兒的成長道路上發揮著巨大的作用。家庭教育要緊跟幼兒園教育，與幼兒園教育保持一致，加強對幼兒心理的教育，使幼兒能夠建立良好的心理素質，提高自己的綜合素質與水平。

參考文獻

[1]朱江.新課程背景下幼兒園教育與家庭教育整合的研究[J].學周刊，2020（01）：163.

[2]金娟.對幼兒教育和家庭教育相結合途徑的探索[J].課程教育研究，2019（46）：26.