多媒體環境下陶行知理論對幼兒生活區游戲的滲透

張婧雯

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我國的教育模式也發生了翻天覆地的變化。在多媒體的不斷強化下，陶行知理論對幼兒的教育方式也起著重要的作用。本文從陶行知的理論、多媒體環境下陶行知理論對幼兒生活區環境滲透的策略，兩方面進行論述。希望能夠對廣大教師提供參考。

【關鍵詞】多媒體;陶行知理論;幼兒生活環境

引言：

陶行知是我國著名的思想家、教育家，他所總結、倡導的教育理論體系，被大多數人所推崇。盡管時間不斷地更迭，但陶行知的教育理念還是緊緊的與我們的生活相結合。所以，在新時代的多媒體環境下，幼兒的生活環境及受教育活動，也都離不開陶行知理論的影響。

一、陶行知理論

陶行知老先生在一生中提出了眾多的教育理念，其中有三個最重要的教育理念尤其為我們所推廣學習。這三方面分別是;生活即教育、教學做合一、行是知之始。以這些理念為基礎的生活教育，是當前最受教育工作者推崇的一種教育模式。而生活教育的內容始終都是與生活有著緊密的聯系，提倡讓幼兒在游戲中學習、在生活中學習。現如今，幼兒教師更應該將陶行知的理論深入貫徹到幼兒的生活與教學當中，讓幼兒教育真正的做到“生活即教育、教育即生活”[1]。

陶行知的教育理論可以主要了解這三方面;第一，“生活即教學”，陶行知先生曾經這樣說過“生活教育不單是一種生活原有，還是一種生活自營和生活必備的教育”。由此可見，生活本身就是一種特殊的教育，教育與生活的內容也是辯證統一的存在，同時告訴我們，教育要以生活為中心。所以這種教育理念啟迪我們教育對生活的發展起著積極地作用。第二，“社會即學校”，該含義大概內容為，讓幼兒更多的接觸社會環境，在這樣的氛圍中學習、成長，讓幼兒在學校的社會環境影響下，充分發揮自身的主觀能動性。所以，該教育理論的目的就在于，讓社會中的每一個角落都能成為幼兒的教育場所，為社會的發展做出重要貢獻。第三，“教學合一”，這不僅是一種教育理念，更是一種生活化的體現。其旨在強調，做取決于學，學取決于教，教取決于做。在這樣的有效循環下，能夠更加有效的提高幼兒對知識技能的掌握。

二、多媒體環境下陶行知理論對幼兒生活區游戲的滲透策略

1.游戲內容生活化

幼兒的教育多是在游戲中學習，建立生活化的游戲教育模式是有重要發展意義的。所以，在這樣的教學背景下，教學內容相對抽象化。數學學科知識對于幼兒的學習相對困難，幼兒教師可以通過游戲的方式將數學知識融入到對其的教學當中。例如，在數學教學中開展物品分類這一課時的過程中，幼兒教師可以模擬一個家庭環境。幼兒需要在這樣的環境中，將物品歸類擺放，然后清潔、打掃屋子。在這一過程中，將孩子們分成小組，到不同類型的模擬家庭中對物品的種類整理、規劃，然后檢查分類情況。對表現優異的小組同學給予獎勵。在情景化小游戲的玩耍中，幼兒也增加了對自身知識的掌握，這不僅做到了游戲內容的生活化，更是融合了具體的數學知識，提升幼兒的參與積極性。幼兒的學習內容大多是通過游戲實踐獲得，教學活動是幼兒美好生活中的一部分，所以，幼兒教育中游戲與生活是緊密相連的。幼兒教育活動的游戲化，能夠讓兒童在愉快的游戲氛圍中，收獲知識，促進對未來生活的積極性以及綜合實踐能力[2]。

2.游戲氛圍生活化

傳統教學方式是單一的圖片和語言相結合的形式，幼兒的學習效率很難有提升。隨著時代的發展，經濟水平的不斷攀升，我國多媒體技術體系也逐漸完善。多媒體的教學方式更加能夠為幼兒的學習環境打造傳統教學模式無法比擬的氛圍。在多媒體的動畫、音樂演示支持下，能夠讓兒童在多媒體游戲中對所學習的內容形成深刻記憶。良好的室內環境，能夠為兒童提供更大的創造空間。幼兒教師應根據不同年齡段的孩子，布置出適合其發展的空間氛圍。讓兒童通過角色扮演的方式，融入到不同的氛圍中。由此，提高兒童的創作能力和造作能力。

陶行知所倡導的“社會即學校”理論，實際上就是將社會這個大環境當作學校。對于兒童來說，心理的發育水平相對較低，對世界的感知度較低，獲取知識的途徑較為單一。傳統模式的教學很難對幼兒的成長有一個實質性的幫助。游戲化的教育模式也在這樣的環境中應運而生，他更加具有靈活性，對地點和其它因素的影響相對較小。游戲氛圍生活化更有利于為兒童創造一個貼近生活的學習環境。

3.游戲方式生活化

陶行知認為：“教育者在教育活動中應該增強學生的實踐能力，自己動手，這樣腦海中模糊的印象就會轉換為很深的記憶，有利于加深學生對所學知識的理解，并形成一定的運用能力。”其生活教育理念的最終目的就是為了培養兒童的動手實踐能力和創造能力，讓孩子們在動手實踐的過程中加深記憶力。為了孩子們能夠更好的融入到大自然中，老師不能只局限于課堂的教學，可以適當的組織園外活動，但是要在確保孩子人身安全的前提下。讓兒童能夠更加近距離的接近自然，發現大自然中不一樣的美。比如，可以在秋天的時候，組織幼兒進行“尋找秋天”的活動，發現秋天不同的特征，在室外的活動游戲中，更能夠增加孩子對知識的掌握。不需要幼兒教師特意的引導，孩子們就能夠在邊玩邊學中，很好地了解到秋天的特征。這不僅能夠增加兒童對不同季節的感知，還能夠讓其在實物而不是圖片的感官認知下，增強對這個世界的整體認知。把理論知識滲透到實際生活中，能夠讓幼兒在成長的過程中真實地學習到與課堂上不一樣的知識結構。很好地證明了實踐出真知這一道理。游戲方式生活化讓兒童的主動性能夠得到充分的發揮，并提高運用能力，符合當下時代改革的要求與趨勢。

結論：

總而言之，陶行知的理論對現階段的幼兒教育產生了深遠的影響，在游戲中學習，在生活中學習，是提高幼兒認知能力的綜合體現。幼兒教師通過游戲內容生活化、游戲氛圍生活化、游戲方式生活化三個方面，更好的推進了陶行知理論對現代幼兒生活環境游戲化的進步。促進了我國幼兒教育事業教學質量的穩步提升，推進兒童健康、茁壯成長。

參考文獻：

[1]于水琴.在幼兒教育中踐行陶行知教育思想理念的實踐[J].基礎教育論壇，2021（32）：105-106.

[2]張朱華.陶行知教育理念在幼兒游戲活動中的實踐應用[J].山西教育（幼教），2021（10）：28-29.