兒童多媒體教學滲透陶行知生活教育理念的策略研究

王思慧

【摘要】陶行知先生是我國一位著名的教育思想家，是中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一，還是我國現代教育改革和建設的先驅者。陶行知先生提出的“生活教育”對如今的教育改革也有著重要意義，本文為了讓陶行知生活教育理念更好的應用到兒童多媒體教學中，首先介紹了生活教育理念的概念，其次，闡述了陶行知生活教育理念在兒童多媒體教學中的意義，最后對陶行知生活教育理念在兒童多媒體教學中的策略進行了研究。

【關鍵詞】兒童多媒體教學;陶行知教育思想;生活教育

前言：

陶行知先生的重要教育思想就是“生活教育理論”，這是陶行知先生一生的心血。陶行知先生曾經提出過“生活即教育”的思想，這個思想在今天的兒童教育中仍然適用，兒童對這個世界充滿好奇，因此對于兒童的教育要貼近兒童的實際生活，在兒童的日常生活中隱藏著許多具有教育意義的素材，要從兒童的生活中找到教育點，這對于兒童來說是最合適的教育方法。

一、生活教育理念的概念

陶行知先生認為，“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。陶行知先生的“生活教育論”包含了三種思想，分別是生活即教育、社會即學校、教學做合一。對于“生活即教育”而言，是生活決定了教育，也是教育改變了生活。生活是不斷發展和改變的，教育也一樣，應該隨著時代的不斷發展而進步和改革。“社會即學校”這一思想在陶行知先生看來是根據社會需要而舉辦學校，人們需要什么樣子的生活就要辦什么樣子的教育，適合什么形式的社會就辦什么形式的學校。“教學做合一”說的是生活也是教育，人們在做事的時候其實就是在學習，一件事情只學不做就不算學，因此陶行知先生非常強調要在做的過程中學習知識。

二、陶行知生活教育理念在兒童多媒體教學中的意義

（一）提高兒童主動性

隨著社會經濟的發展，當今社會的教育改革也有很大改革，比如說教育方式上就有很大不同，當今教育行業大都采用多媒體教學，多媒體教學給教育工作者提供了非常多的便利，還可以讓學生更好地學習和理解知識。陶行知先生認為，教育的意義在于生活的變化，陶行知先生的教育理念對于當代的教育工作者有很大影響。將陶行知先生的“生活教育理念”加入到兒童多媒體教學中，通過加強兒童教學和兒童實際生活的聯系，然后根據兒童的年齡特點與兒童的認知水準來進行多媒體教學活動，就可以最大限度的調動兒童在多媒體教學過程中的積極性，同時還可以在多媒體教學過程中培養兒童主動思考的能力，發掘兒童的內在潛質特點，激發兒童的學習積極性。

改善傳統教學

陶行知先生的“社會即學校”與杜威的“學校即社會”不同。與傳統教學方式不同，陶行知先生提倡要將兒童的教學活動向兒童生活滲透，要加強兒童教育活動與兒童日常生活的聯系，為以后兒童的學習提供機會和空間。這樣不僅可以增強兒童的學習能力，還可以使兒童將在多媒體教學中學到的知識實際應用到生活當中，以此來增加兒童的知識面。在兒童的教學過程當中，改變以往的傳統教學方式，采用多媒體教學與生活教學相結合的教育方式，可以將兒童的生活、兒童的學校還有社會緊密的聯系在一起。在進行多媒體教學時，通過多媒體向兒童展示兒童生活當中常見現象來進行教育，這樣可以使兒童對生活有更加全面的認識，還可以提高兒童的學習興趣，幫助兒童更好的吸收知識[1]。

三、陶行知生活教育理念在兒童多媒體教學中的實踐策略

（一）引導學生觀察，發現生活中的美好

因為兒童在年齡上比較小，因此兒童的認知水平不高，并且對陌生的新鮮事物的理解能力和接受能力也不高。傳統的教學模式一般情況下都沒有對兒童有一個好的理解，往往選擇灌輸式的教學手段，要求兒童機械的跟著老師教學思路進行學習，從而使兒童產生機械記憶。這種教學模式在一定程度是會打消兒童學習的積極性。如果將陶行知先生的“生活教育理念”滲透到兒童多媒體教學中，利用多媒體將兒童需要學習的知識變成兒童生活中的各種“碎片”，就可以把對于兒童來說很抽象、難以理解的知識生活化，這就是充分的利用生活對兒童進行教育，不僅可以提高兒童的自主學習能力，還可以引導兒童去觀察生活，去發現生活中的美好事物。

（二）組織實踐活動，感受生活

在文章前面提到過“教學做合一”，陶行知先生是非常注重實踐教育的，他曾經說過“行是知之始，知是行之成。”對于這句話的理解是，實踐是認知的開始，認知是實踐的升華，要知行合一。有一句古語說的非常好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，盡管理論部分講的非常漂亮，沒有親身去實踐和經歷，都很難真正去理解，要想兒童能夠真正的接受教育，實踐是必不可少的活動。比如，在小學語文課文中有一篇《將相和》，教師在進行這一課的教學時可以通過多媒體給學生們看一段影視資料，然后給學生準備好劇本，在學生觀看完以后，邀請同學們來演繹這其中的角色，讓學生們體驗到生活中的友情還有愛國之情。

（三）設計作業，總結生活

在兒童教育中可以通過設計作業來讓兒童學到知識。作業不僅可以鞏固學生學過的知識，還可以讓學生進一步得到新的理解，論語中有一句“溫故而知新，可以為師矣”就是這個意思。比如說，教師可以讓兒童回家后種植一顆蔬菜，并通過圖片或者視頻來進行進行記錄，最后用多媒體展示每一位學生的作品。通過這種作業，可以讓兒童自主完成，還可以讓兒童懂得食物來之不易和做事要持之以恒的道理。這不僅可以提高兒童的學習能力，還可以鍛煉兒童的意志力[2]。

總結：

綜上所述，將陶行知先生的“生活教育理念”滲透到兒童多媒體教學中具有十分重要的研究價值。“生活”是一種特別的教育資源，也是兒童學習的重要方式之一，通過將“生活教育理念”融入到兒童多媒體教學，可以提高兒童學習的主動性，還可以改善傳統的教學模式。經過引導學生觀察，發現生活中的美好、組織兒童進行實踐活動，感受生活還有設計作業，讓兒童總結生活這些實踐策略可以增強兒童的學習能力和綜合素質。

參考文獻：

曹靜.兒童多媒體教學滲透陶行知生活教育理念的策略[J].作家天地，2020（15）

王婷.運用陶行知生活教育理念，提升學前兒童綜合素質[J].啟迪與智慧（中），2020，（11）