全方位育人體系下高校科研育人的實現路徑

陳華　王微

【摘要】科研育人對于高校而言是一項非常具有深刻含義的工作，要建設科技強國，且催生時代新人，前提是必須要先進行科研育人。然而在當前的高校中，科研育人依舊存在一些問題，并且逐漸出現了過于重視科研，且輕視教學的現象，導致科研職能和育人職能逐漸呈現了背道而馳的情況。自打2015年以來，國家提出了一個機制和一個體系，分別為五育人機制和十大育人體系。對此，本文則主要對在全方位育人體系下高校課科研育人過程中存在的問題進行了探究，且提出了有效的育人途徑。

【關鍵詞】全方位育人體系;高校;科研育人;育人途徑

高校本身就承擔著培養德智體美勞綜合發展的社會主義接班人與建設者這一重要任務，在新時代下科研育人是社會對高校的呼喊，高校作為人才培養的重要搖籃之一，必須要在秉著立德樹人的原則，且立足于全方位育人體系的基礎上，完成科研育人工作。

一、科研育人在全方位育人體系下的內涵

全方位育人體系是在對各個方面資源進行整合的情況下，建立在愛國主體的基礎上，將求真務實、學術端正、創新發展、團結協助、成果轉換，分別視為科學真理、道德底線、源源不斷的動力、輔助工具以及必要目標[1]。在對創新型人才進行培養時，必須要對教學與科研之間的關系進行平衡，同時加強對其的思政教育，對學生的身心健康進行關注，全面結合育人、育德和育心，對人才的培養過程給予持續性關注。全方位育人體系的出現，為高校科研育人的落實提供了全新的途徑和工作思路，同時也為教育工作人員帶來了全新挑戰。

二、高校科研育人的存在的困境

1.價值取向

高校教育隨著時代發展從而不斷取得進步，所以各大高校之間的競爭逐漸愈演愈烈。因為高校排行評價體系為科研成果賦予了豐富的附加值，所以很多高校為了爭取更多高質量生源、財政支持以及社會地位等，不管是發展理念還是學校的考核要求，都逐漸更傾向于科研，以此彰顯了科研的整體價值取向，從而對教學的作用與地位造成了遮蔽與弱化。

2.政策導向

結合高校評價體系中的核心指標與工作要求制定相關規定與政策。不管是評價、管理還是獎懲機制，都要全面以科研為核心，這對高校的育人功能帶來了束縛。高校在分配相關資源時呈現了重科研輕教學這一現象，也就是說科研與育人之間互相融入還有很長一段路需要完成，科學的學研融合制度并沒有完全建立。

三、全方位育人體系下高校科研育人的實現途徑

1.轉變教育理念

首先，在進行科研育人這一任務時，必須要優先對學生健全的人格以及優良的品德進行培養。需要注意的是，在培養的過程中還要注意提高學生的科研素質，進一步強化學生的綜合水平[2]。其次，高校必須要秉著育人為本這一理念，對于一些科研活動進行科學研究，并將其與教書育人這一內容融合，以此實現教學與科研之間互相促進與育人的目的，促使雙方呈現良性循環。

2.完善考核制度激發教師科研育人的積極性

當前各大高校都在進行全面化改革，211、985、雙一流學科的建設，不僅全面推動了高校的優化，同時在無形之中還對高校科研的一些活動造成了“綁架”。學校之間逐漸通過自身的科研水平提高競爭力度，這一舉措必然會影響科研在育人方面的一些功能。為了進一步強化育人為本的核心理念，高校應該在教師考核體系中合理融入一些與科研育人的權重，在工作量計算與晉升的過程中，視科研育人作為高校的一項考核制度，并積極對科研與教學之間的關系進行全方位平衡。

3.強化激勵制度的長效性

將長效激勵制度融入至以科研育人視為考核標準的基礎之中。當前很多高校的科研育人功能過于功利性和短視性，從而對教育資源帶來了很大程度上的浪費。因此，為了改善這一現象，高校可以適當的引薦企業的長效激勵制度，放寬教育格局和育人視野。在科研育人培養時，還要對學校與學校教師、學生的發展給予重視，使其能夠實現長遠發展。

4.加強重視前期基礎教育與培養

在對人才進行培養時，必須要加強前后之間的銜接，以及教育之間的連貫性，積極促使階段性向前延伸，從小就引導人才樹立正確的思想價值觀以及遠大理想，從而對學生的一些好的學習習慣進行培養。面對高校本科階段的學生，高校應該更注重其基礎教育以及靈活的對學生進行分類，并展開全面培養。而面對高校研究生，就要進行針對性的著重培養，并結合校企合作以及校外導師等一些模式，讓學生對自己今后的發展道路和社會需求進行了解，從而尋找自己的興趣點，并明確研究的方向。在全方位育人體系下，科研育人必須要對整個育人過程的內在聯系進行關注，且對育人的內生性給予重視。

5.兼顧資源創建更加全面的科研平臺

在全方位體系下的科研育人必須要在搭建科研平臺的同時，進一步強化思政教育內容，為學校師生營造良好的學術氛圍，避免出現不端正的學術行為。另外，還要堅持秉著育人為本的這一原則，當教師在為學生傳道受業解惑之下，為學生帶來創造更多的與前沿研究接觸與社會實踐的頻率和機會。利用科研的相關活動，對學生的創新精神、合作精神以及上進精神進行全面培養，這也就需要高校針對這一內容積極尋找和探究全新的方式，并將各個方面的資源進行整合，從而對人才培養提供更好的服務。

結束語：

總而言之，高校應該是社會上最純凈的一片土地，為了持續推進高校發展，則需要高校師生之間的共同努力并加以維護。身為高校的一名教師，更是要承擔起榜樣責任，在對待科研和育人時，秉著不以名利為前提的態度，全面彰顯自身在教書育人之間的作用。還要主動關心學生的日常學習和生活，引導學生積極克服遇到的一些困難，幫助學生改善自己的心態，扎扎實實的完成好學術。

參考文獻：

[1] 張亞光，曾丹旦. "三全育人"視域下高校科研育人探究[J]. 學校黨建與思想教育，2021（1）：91-93.

[2] 吳思竺. 全方位育人體系下高校科研育人的實現路徑[J]. 青年時代，2019（9）：186-187.

基金項目：2020年湖南省教育廳科學研究項目《新時代高校科研育人機制創新研究》（項目編號20C0089）、長沙理工大學校教學改革研究項目《科研育人視域下材料類專業拔尖創新人才培養實踐研究》（項目編號：XJG20-068）

作者簡介：第一作者：陳華（1989.9-）女，回族，安徽合肥人，碩士，講師，材料學院黨總支副書記，研究方向：思想政治教育。

第二作者：王微（1989.9-）女，漢族，遼寧鐵嶺人，碩士，講師，物理與電子科學學院團委書記，研究方向：思想政治教育。