淺談高職學前教育專業音樂素養課程的教學研究

苗磊

【摘要】學前教育專業音樂素養課程是提高學生音樂能力的課程，內容有讀譜、聽音、視唱、和聲、節奏、音樂鑒賞。高職學前教育專業音樂素養課程的學習對于音樂專業的學生來說是非常重要的，一方面能夠為音樂人才的培養奠定基礎，另一方面能夠促進音樂教學理論的發展。

【關鍵詞】高職;學前教育;音樂素養;教學

近年來，各大高職院校逐漸開設學前教育專業，培養高質量幼兒教師，為幼兒教育奠定基礎。但是高職學前教育專業的課程設置，存在很多不合理因素，教育學及心理學課程較多，音樂類課程的占比非常低，加上學前教育專業招生之前沒有進行音樂科目考試，很多學前教育專業的學生缺乏音樂素養，學前教育專業學生的綜合素質無法得到提高。隨著我國幼兒教育事業的發展，幼兒園招聘幼師的要求也越來越高，很多幼兒園招聘時要求畢業生具備音樂素養，能夠為幼兒提供音樂教育。為了讓學生適應教育崗位的要求，高職院校學前教育專業音樂素養課程的改革勢在必行。

一、高職學前教育專業音樂素養課程意義

（一）理論意義

高等職業教育的目的是培養應用型人才，需要根據社會的發展，培養職業人才，在高等職業教育過程中應該與職業活動相關，以崗位需求為導向培養人才。高等職業教育院校的學前教育專業教學設計應該從社會需求以及學生的個人需求出發，注重學生音樂素養的學習。良好的音樂素養能夠使學前教育人才提高工作質量，培養幼兒良好的性格。從理論意義來看，高職學前教育專業教學應該以社會實踐以及職業需求為基礎，培養音樂素養也是促進就業的關鍵。

（二）實踐意義

學前教育專業的教師與學生可以通過情景互動，。應該從學生的實際情況出發，因材施教，培養綜合型人才。學前教育專業人才質量的高低關系到幼兒的成長，與幼兒的未來發展息息相關。學生應該更加快樂地學習，讓音樂理論融入，盡可能讓音樂與其他學科相融合，讓學生活學活用，不斷加深對幼兒教育的理解。在學習音樂素養知識之后，學生應該學會獨立思考，促進全面發展，能夠更好地表達音樂，從而全面提高音樂綜合能力。除此之外，學習音樂能夠促進學生不斷完善自我，提高音樂水平。

二、高職學前教育專業音樂素養課程教學中存在的問題

（一）學生音樂基礎薄弱

學生音樂基礎對于音樂素養課程學習有著極大的影響，基礎較差的學生接受新知識速度較慢，即使基礎稍微好一些的學生遇到問題也無法有效解決，無法做到活學活用。在高職院校開展音樂素養課程教學有著非常大的困難，很多學生僅僅重視考試結果，沒有用心學習音樂知識，平時也不夠重視音樂知識的學習，音樂素養一直無法得到有效提高，這對高職院校音樂素養課程是有很大影響的。因為很多學生缺乏對音樂的興趣，導致就業質量較低。同時，通過對高職學前教育專業學生音樂素養的調查研究發現。在培養音樂素養的過程中存在認知障礙，學前教育專業音樂素養課程教學發展緩慢，不利于學生就業。在高職院校學前教育專業音樂素養課程教學中，很多學生容易分心，態度也不夠端正，無法跟隨教師的思維進行學習，聽課質量較差。另一方面，在對音樂理解方面，很多學生存在誤區，沒有及時掌握教學內容，音樂素養學習興趣一直無法得到提高，缺乏音樂學習的自信心。

三、提高學前教育專業音樂素養課程教學質量的對策

（一）建立開放型教學空間

高職院校學生普遍基礎較差，學習動機不足，缺乏學習意識，自主學習能力較差，甚至很多學生的上課態度不端正，音樂素養無法得到提高。高職院校學前教育專業音樂素養課程應該開發課程教學空間，讓學生在課堂上相互交流，不局限于座位，讓更多的學生主動參與課堂學習與討論，實現信息互通。高職院校應該全面開放教學設施和教學資源，為學生學習音樂知識提供條件。同時還應該增加實踐教學的比重，讓學生提高動手能力。高職院校學前教育專業音樂素養課程安排也存在問題。音樂教育對于幼兒的啟蒙有著非常重要的意義，音樂素養課程教學存在問題會嚴重影響幼師質量，對于幼兒啟蒙教育有影響。針對這些問題，高職院校學前教育專業教師可以與當地幼兒園合作溝通，根據需求，設置更加合理的音樂素養課程教育，根據學生的興趣及幼兒的需求安排課程，從而促進學生音樂素養的提高。

（二）提高教師綜合能力

教師綜合能力的高低直接影響學生質量。高職院校學前教育專業教學能力的提升才能提高學生音樂素養。在學前教育專業音樂素養課程教學中，教師的作用是非常重要的，學生掌握音樂知識的多少及音樂素養的高低與教師有關。高職院校應該定期組織教師進行培訓，不斷提高綜合能力，促進全面發展，從而能夠為音樂素養課程教學奠定基礎。同時，高職院校應該完善教師隊伍考核指標，讓學生參與對教師考核評價，通過對教師的監督促進教師綜合能力的提高。

（三）優化音樂素養課程教學內容

高職院校學前教育專業音樂素養課程建設以及教學內容的優化都應該結合幼兒園需求，以崗位需求為導向，培養學生的音樂基本素養，提高學生們的音樂技能以及綜合音樂教學能力，讓更多的學生掌握音樂素養知識，為提高幼兒的綜合能力奠定基礎。基礎音樂素質包括基本的視唱練耳和樂理，這都是音樂課程教育的基礎，在教材內容上可能出現重復，為了避免重復，可以將一些不重要的內容進行刪減，對教學內容進行不斷優化。同時，教師還應該將理論課程和技能練習結合到一起，讓學生能夠將理論應用于實踐，同時能夠避免課程內容枯燥現象，這樣可以提高教學效率，也能夠調動學生們的積極性，從而提高教學質量。音樂技能的培養包括聲樂、鋼琴等，在教學內容上，高職院校應該重視鋼琴課程的開設，鋼琴對促進幼兒發育有著非常明顯的作用，鋼琴技能也是幼師的要求之一。聲樂方面需要加強對學生演唱方法和技巧的訓練，讓學生掌握歌唱技巧，提高音樂素養。

（四）明確課程目標

現階段音樂活動在幼兒園教學活動中是非常重要的一個模塊，在幼兒園教學活動中占據重要位置，教師需要具備音樂素養，應該具備唱跳能力，幫助幼兒進行活動。高職院校學前教育專業音樂素養課程教學目標應該更加明確，幫助學生提高音樂素養，促進學生日后就業。音樂素養課程教學應該重點分為兩個方面，分別是音樂素養和音樂技能。二者相互關聯相互影響。在聲樂教學過程中，除了讓學生掌握發聲技巧，還應該根據幼兒園的需求，讓學生接觸更多的兒歌，同時應該具備自主編排兒歌的能力。

（五）完善音樂教學實踐體系

傳統的音樂素養課程教學只教學生歌唱技巧和方法，很多學生的學習積極性不高。對傳統的教學模式和方法進行創新，讓更多的學生有興趣參與，利用信息技術改進教學方法。教師應該將學生當做小朋友進行互動教學，采取更加豐富的教學形式，調動學習興趣，讓學生發揮積極主動性，提高創造能力。在實踐方面，高職院校應該為學前教育專業的學生提供平臺。在教學實踐方面，應該讓學生在模擬幼兒園教學環境下進行實習，切實提高教育能力。高職院校可以與當地幼兒園合作，為學生提供實習崗位，讓學生從實踐中摸索，根據教學需求提高音樂素養。

四、結語

高職院校學前教育專業音樂素養課程改革不是一蹴而就的，需要長期進行建設，結合社會需求和專業實際情況完善。以往的高職院校音樂素養課程更多的是偏重音樂藝術，與實際需求脫節。在音樂素養課程建設和改革中，應該結合幼兒教學需求，注重學生音樂素養的提高，為我國幼兒教育事業的發展培養實踐型人才。

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