抓住幾個點教好小古文《司馬光》

裴健

《司馬光》是統(tǒng)編教材三年級上第八單元的一篇課文，也是小學階段安排的第一篇文言文（小古文）。上好第一篇文言文《司馬光》會對學生未來學習文言文，奠定良好基礎。

一、明確《司馬光》的教材編排和教學要求：

根據(jù)統(tǒng)編教材較大幅度增加古詩文的編排，旨在對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，感受祖國語言文字的無窮魅力，激發(fā)對語文學習的熱愛。《司馬光》作為第一篇文言文，第一次出現(xiàn)在中年級。如何教好第一篇文言文，首先明確古詩文學習在中年級總體要求：要在低年級要求識字、寫字、背誦、積累的基礎上，了解古詩文的意思。同時還要明確這篇課文，所在的第八單元人文主題“美好品質(zhì)”和語文要素“學習帶著問題默讀、理解課文的意思。”最后還要聯(lián)系本篇課文的教學要求：1、正確跟讀課文、背誦課文。2、能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。3、初步感受文言文的特點，簡簡單單說出文言文于現(xiàn)代文的區(qū)別。

二、教學過程中的對小古文學習的幾點做法

1.感知特點：初步對文言文文體特點的感知和認識

出示由右向左豎形排列的，沒有標點的小古文，讓學生讀一讀，感知這種文章就是：“文言文”，文言文就是古人寫文章時使用的語言。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)：文言文沒有標點，從右向左豎著排列，文字簡短。告知學生只要掌握了學習方法，我們就能讀懂文言文中的故事。

2.領悟方法：邊學習邊領悟小古文的學習方法

（1） 讀書百變其義自見：指導讀分三步：第一步，出示文言文的原文：沒有標點斷句，學生試一試，讀一讀，體會沒有標點讀起來很困難，為了方便我們的學習加上了標點;第二步，“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”出示課文，學生讀一讀，練一練，談談讀的感受，感覺容易很多。老師范讀，學生跟讀。第三步，“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。”在出示有停頓現(xiàn)的課文，學生再次練一練，讀一讀。老師自然停頓范讀，學生跟讀，再說一說讀的感受，似乎有點明白了，但是還不太清楚，第四步，看看圖再讀一讀，學生大多可以讀順暢、能初步感知文言文的意思。

（2）借助注釋幫助讀懂：這個環(huán)節(jié)重在通過學生默讀課文，默讀注釋，試著理解課文的內(nèi)容：“群兒戲于庭”、“一兒登甕” ：出示“缸”“甕”圖片進行比較，幫助理解。“水迸”，配合插圖進行理解。學生借助注釋大都能說出意思。

（3）組詞換詞發(fā)揮想象：有的單音節(jié)詞語可以已通過組成詞語來理解：比如“跌”：跌進，“沒”：淹沒，“眾”：眾人，“擊”：擊打。“戲”：游戲。有的單音節(jié)詞還可以換成常用詞語：“登”：爬，“足”：腳，“去”：離開。通過換詞和組詞，課文的意思學生已經(jīng)可以弄懂了。

3.古今對照，感受小古文的魅力（感受魅力）

試著讓學生用自己的話說一說這篇課文的意思，在出示現(xiàn)代文《司馬光》，對照兩篇課文讀一讀，

說一說“文言文”給你什么樣的感受，讓學生體會文言文的語言簡潔，意義豐富的特點，感受文言文的魅力：是傳統(tǒng)文化的精髓。感受祖國語言文字的博大精深。

4.拓展閱讀，學用結合：

通過《司馬光》的學習，回顧梳理學習文言文的方法：1、多讀。2、借助注釋。3、組詞擴詞想象······啟發(fā)學生學習方法還有很多，只要我們勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)就會有更多的方法幫助我們讀懂文言文。為培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，檢驗學習方法，師生共同進行拓展閱讀：看一看《徐孺子賞月》這篇小古文給我們講了一個什么故事：

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

【注釋】

①嘗：曾經(jīng)。

②戲：玩耍，嬉戲。

③語：對……說。

④若令：如果。物：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

⑤然：這樣。

⑥瞳子：瞳孔。

學生按照書梳理出的學習方法，自己學習，大多能夠用自己的話說出《徐孺子賞月》的古詩內(nèi)容。

當學生第一次學習文言文時，教師首先要激發(fā)學生學習文言文的興趣，通過對文體的感知和了解，有意識的滲透學習方法，感受文言文的簡約而意豐，抓住了感知特點、領悟方法、古今對照、拓展閱讀以上幾個點，就能為學生未來學習（小古文）文言文打下良好的學習基礎。