小學(xué)體育課堂深度合作學(xué)習(xí)的策略

梅宇強(qiáng)

【摘要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之下，使得深度合作學(xué)習(xí)模式成為一項具有結(jié)構(gòu)性和本質(zhì)性的學(xué)習(xí)方法，而且在具體應(yīng)用和實施過程中，小學(xué)體育教師完全可以開展多元化的深度合作學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生開展深度合作學(xué)習(xí)，以此構(gòu)建高效性的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;深度合作學(xué)習(xí);策略

深度合作學(xué)習(xí)是通過共同學(xué)習(xí)來完成教師所設(shè)計的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在合作學(xué)習(xí)之中，每一個學(xué)生應(yīng)明確自己的責(zé)任分工，實現(xiàn)互助性學(xué)習(xí)。深度合作學(xué)習(xí)是堅持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，在教師的合理化引導(dǎo)之中圍繞具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，來開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級思維的科學(xué)化發(fā)展，是一種具有結(jié)構(gòu)性和本質(zhì)性的學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)體育課堂中合理化開展深度合作學(xué)習(xí)模式，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在掌握體育技能同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以小學(xué)體育教師在運用深度合作學(xué)習(xí)模式之中應(yīng)構(gòu)建和諧性和高效性的課堂氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方式之下實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、學(xué)生之間開展互相學(xué)習(xí)

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段由于年齡較小的因素，因此每一個學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，很難在體育課堂學(xué)習(xí)之中約束自己的思維和行為，而且無法長時間保持注意力集中。所以小學(xué)生在開展體育鍛煉之時，實際的鍛煉效率和效果并不是很高，針對這一學(xué)生特點，小學(xué)體育教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，在開展深度合作學(xué)習(xí)模式之中，盡可能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠在主動參與之下進(jìn)行獨立思考和獨立分析，進(jìn)而解決實際的鍛煉問題。并且在堅持以人為本的基本思想之下，小學(xué)體育教師應(yīng)尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，在觀察學(xué)校學(xué)生運動能力和實踐能力的基礎(chǔ)之上，運用深度合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在互幫互助之中發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。這樣在一個良好的氛圍之中，學(xué)生能夠在相互學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)自身體育技能和體育素養(yǎng)的快速發(fā)展。

比如，小學(xué)體育教師在教學(xué)集體跳長繩時，有的學(xué)生能很快地掌握跳繩技巧，熟練地進(jìn)入繩中;而有的同學(xué)會因肢體不協(xié)調(diào)或是膽怯等原因，遲遲跳不好，從而失去了跳長繩的興趣。 教師可以將學(xué)生分成幾個小組，組內(nèi)跳得最好的同學(xué)擔(dān)任組長，由組長給其他組員進(jìn)行反復(fù)示范，親自幫助組內(nèi)同學(xué)掌握跳繩技巧。 與此同時，小組各個成員之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，指出動作上的不足之處，幫助組員盡早改正。 這樣的教學(xué)方式能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。 合作學(xué)習(xí)的方式能改變教師單向?qū)W生傳授知識的缺點，以優(yōu)生帶差生，所有學(xué)生都參與到教學(xué)中來，能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。

二、提高學(xué)生的團(tuán)隊意識

在小學(xué)體育教學(xué)之中，大部分體育運動都需要學(xué)生通過合作的方式來完成，所以將深度合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)體育課堂之中，是比較適合的一種教學(xué)方式，更加關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。而且教師也應(yīng)該在深度合作學(xué)習(xí)之中充分擔(dān)當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色功能，組織學(xué)生積極參與到團(tuán)隊合作之中，為團(tuán)隊發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。小學(xué)生由于心理特點因素，在團(tuán)隊合作之中必然會存在爭強(qiáng)好勝的心理，而教師則應(yīng)該充分運用這一特征，在團(tuán)隊合作之中，盡可能刺激每一個學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)意識之中提升自身的團(tuán)隊合作能力，發(fā)揮深度合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值和優(yōu)勢。

比如，在團(tuán)隊接力賽中可以插入兩人三足跑的元素，這樣一來，學(xué)生在勇爭第一的同時也會注重與團(tuán)隊成員的合作，畢竟這一比賽要靠團(tuán)隊的一致性才能取得最終勝利。 活動中，教師引導(dǎo)每個小組起隊名，唱隊歌，也是有效提高學(xué)生團(tuán)隊意識的方式。 現(xiàn)在很多知名團(tuán)體都主張“團(tuán)魂”的重要性，團(tuán)隊的成功需要每一個團(tuán)隊成員有合作意識、有集體意識、有團(tuán)隊意識。 在團(tuán)隊比賽中，學(xué)生靠著團(tuán)隊的力量取得勝利，相比于單項體育項目，更能讓學(xué)生明白團(tuán)隊合作的重要性，同時，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識以及參與活動的積極性。

三、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?/p>

小學(xué)體育教師在開展深度合作學(xué)習(xí)模式之中，應(yīng)關(guān)注到課堂評價的重要性，既是評價學(xué)生實際的學(xué)習(xí)成果，又是讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)不足之處的手段。使得學(xué)生能夠在正確公正的課堂評價之中，形成良好的學(xué)習(xí)動力，以開展積極性和主動性學(xué)習(xí)。所以對于課堂評價而言，既是一種藝術(shù)性的教學(xué)方式，又是一種鼓勵性的教學(xué)策略。教師在開展正確的課堂評價之中，應(yīng)該給予學(xué)生一定話的指導(dǎo)，讓學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)自信心的同時，能夠不會驕傲自滿，全身心的投入到深度合作學(xué)習(xí)的相關(guān)活動之中，以發(fā)揮自己的主體性地位。

在評價合作學(xué)習(xí)的小組時，教師不能僅僅停留在小組的層面，既要表揚小組的優(yōu)秀之處，也要點明小組中每個成員的閃光之處。 對于表現(xiàn)突出的小組，自然是要給予獎勵，但教師也需要肯定其他落后小組付出的努力，以及點評小組中每個成員的優(yōu)點，讓學(xué)生看到身邊同學(xué)的優(yōu)點，從而取長補(bǔ)短，不斷思考，不斷總結(jié)，爭取在下一次活動中取得更好的成績。

總之，深度合作學(xué)習(xí)模式不單單可以提升學(xué)生的實際鍛煉效果，還使得學(xué)生能夠在具體的分組之中獲得同學(xué)的幫助，在互幫互助之下彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，而且也能夠在合理的合作學(xué)習(xí)之中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，有效增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)在價值和功能，為學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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