資訊小學德育工作的問題與對策

彭楚

【摘要】伴隨著我國教育行業多年以來的發展，行業人士更對學生德育教育工作提出了極高要求。但是針對當前廣大農村小學，大多數教師往往比較關注智育，在未能制定合理化德育教學方案等的現況下，自然不能達到高質量德育教學目標，極大阻礙學生今后良好發展道路。為解決農村小學德育教育問題，文章著重分析了幾點針對性教學建議，希望能夠給相關人士提供些許參考依據。

【關鍵詞】農村小學;德育教育

引言：

為支撐我國素質教育改革工作持續進行，擺在行業人士面前，最為緊急的任務就是解決農村小學德育教育問題。作為小學時期不可忽視的教育部分，尤其是部分農村地區，未能全面貫徹并落實德育教育細節的基礎上，甚至也沒有投入充足資金等，不利于學生綜合素養提升，更是我國素質教育發展中最大的障礙。

1.農村小學德育工作中存在的問題

1.1德育對象行為失范

小學時期的學生，雖然身心以及智力等還沒有發育完全，但是每一個孩子都有著自己的想法。特別是廣大農村地區的小學生，相比較城市學生，正因為他們生活條件等方面的差距，才驅使很多孩子更加懂事，這也是學生自我意識形成的重要根源。但是卻因為學校未能高效開展德育教育工作，再加上缺少充足大量專業教育，自然不能借助規范化道德內容給學生提供正確意識上的幫助，最終不利于學生強烈道德規范的形成。

1.2德育方式違背規律

隨著新課程教育改革工作的持續進行，不管是德育還是專業等方面的教育工作，像教育模式以及理念等都發生了翻天覆地的變化。為做好農村小學德育教育工作，教師也應該緊跟時代發展步伐，適當革新傳統教學方式，全程凸顯出學生核心地位，先對班級學生身心等方面進行詳細調查，之后綜合手中掌握到的數據信息制定合理化德育教育計劃。但是因為農村小學未能投入充足資金以及人力等資源，一系列外界因素下極大制約了德育教學高效性。面對這一現狀，很多學校采取的還是之前教育形式，就是單純依靠課堂傳輸德育知識，在學生被動接受的基礎上，自然也無法彰顯出德育教育重要性，一定程度上阻礙了學生今后良好發展。

1.3德育投入相對不足

要想能夠推動小學德育教育工作穩定發展，不僅需要學校投入充足資金量，而且更需要大量專業教師作為支撐。雖然國家在教育方面投入經費逐年上漲，但大多數用于高等教育領域，基礎教育經費薄弱，德育經費更是投入甚少。最為關鍵的是，因為不能提高教育經費使用效益，這也是影響農村小學德育教育質量的根本原因。

2.農村小學德育工作應對策略

2.1積極轉變觀念，以生活授德育

通過實際調查可以看出，當前我國大多數農村小學所開展的德育教育工作，只是單純在課堂中傳遞一些基本道德準則，過分突出學習道德知識價值，在學生并沒有深度明確道德觀念重要性的基礎上，一定程度上就會形成厭學等情緒，自然會影響教師德育教學質量。隨著時代等方面不斷發展，我國廣大農村小學教育也進行了不斷調整，在當前乃至未來很長一段時間內，教師在進行德育教育過程中需要注意，首先應該與時俱進充分革新傳統教育理念以及模式，而且教師也應該深入調查目前社會多樣化需求，同時也應該了解學生思維能力以及認知特點等方面，綜合各個方面的因素制定切實可行的德育教學計劃，從而才能夠為學生營造良好德育教育環境的基礎上，同時也是教師德育教育工作更具高效性的重要保證。除此之外，教師在不斷提高自我專業能力的同時，為拉近學生與德育教育內容之間的聯系，可以整合生活化教學方式實施教育。尤其是面對一些難以理解的德育知識，教師融入生活化場景以及事物等進行講解，不僅能夠降低德育知識學習難度，更能夠保證學生深入掌握所學內容，不管是在今后生活還是學習中，腦海中都能夠形成強烈德育意識，嚴格約束好自己言行，真正將抽象道德概念轉變成實際道德行為。

2.2把握德育目標，整合德育資源

處于不斷變革的階段，因為各方面信息的出現，雖然給農村小學生增添了很大幫助，但是卻也造成了多元化價值觀的出現。伴隨著教師德育教育工作的進行，為確保學生具備良好道德選擇能力[1]，那么教師必須事先明確好德育目標，綜合多項資源作用開展教育，即使后期面對誘惑力，學生也能夠憑借自身道德知識快速作出判斷。與此同時，因為教師科學德育目標的制定，在接下來很長一段時間內，能夠全程憑借德育目標高效教學，培養學生獨立人格等品質。另外，針對教師教學以及生活中出現的資源，都可以當作德育教育手段，尤其應該融入豐富的生活道德內容，采取學生熟悉以及青睞的方式傳遞德育內容，不僅能夠避免學生厭學情緒的出現，而且更是提高教師德育教育效率與質量的關鍵舉措。

2.3重視德育課程，完善德育制度

農村小學教育工作的進行，不管是專業課程還是德育教育，都需要教師制定好課程內容與流程。針對農村德育教育工作，在之前一段時間內，很多教師往往比較關注內在邏輯，在沒有聯系學生實際情況下開展的德育教育，自然會發生道德理論過度灌輸的弊端。針對這一問題，為防止同樣出現德育理論知識一味傳輸的問題，教師可以先對德育課程進行分析，將其調整成生活化的內容，增添德育內容直觀性以及形象，降低德育知識學習難度。通常情況下，小學德育課程可以劃分為學科德育課程與活動德育課程兩個部分。首先，教師從德育知識層面下分析，引導學生深入了解自身，伴隨著長期學習活動，能夠養成良好的道德品質;同時，針對學生現實生活情況，可以綜合身邊出現的資源，積極開展針對性德育活動，在活動中潛移默化穿插上德育教育內容，確保學生能夠有效學習的基礎上，自然也能夠將所學知識靈活運用到接下來生活以及學習當中。比如，教師可以借助“五一勞動節”，組織學生進行勞動活動，給孤寡老人送溫暖，幫助清潔工干活等，這些學生力所能力的事情，不僅能夠培養學生熱愛勞動、關心他人的品質，而且更能夠為學生道德修養提升奠定堅實基礎[2]。

結論：

簡而言之，處于新時期發展背景下，當前農村小學教育工作的進行，必須全面圍繞德育教育出發，在做好學生理論知識教學的同時，也能夠通過完善德育課程以及德育資源等，高效推進德育教育工作進行，特別是針對農村廣大學生來講，能夠及時彌補父母教育以及心理上的缺失，關注學生健康成長。

參考文獻：

[1]彭志平，新課程背景下的德育時效性探究[J].今日中國論壇，2020（7）：112-231.

[2]王小占，占子暉，沈琪.蘊育快樂童年建構價值人生[N/OL].中國教育報.2018-3-1.